Трудный класс

difficult-classБывают разные трудные классы: неуправляемые, необучаемые, немотивировнные, закрытые, звездные, внутренне конфликтные. В этом конкурсе речь шла о таких классах, которые называют "неуправляемыми".

Основной признак - устойчиво плохая дисциплина. Попытки учителей применить силовые методы вызывают ответную волну агрессивного непослушания. Класс отлично осознает свою неуправляемость и бравируют ею: "Да, мы издеваемся над учителями, делаем на уроках что хотим, всех доводим и никто с нами ничего поделать не может!" Не редкость, когда учителя решают такую проблему одним махом - отказываясь от работы в "неуправляемом" классе, перекладывая, тем самым, эту головную боль на школьную администрацию.

Вопросы, на которые нужно было ответить:

  • Как работать с таким классом? 
  • Как добиться нормальной дисциплины?
  • И возможно ли справиться с ситуацией в классе без привлечения административных ресурсов?

 


 

Победителем данного конкурса становится

Ахвердиева Галина Михайловна, г. Красноярск, МБОУ СОШ № 44

(комментарий № 2),

ответ которой набрал наибольшее количество одобрительных отзывов!

 

Голосование по проблеме "Неуправляемый класс" закончено!

Предложите интересное решение проблемы из области конфликтологии:

Буллинг: травля в классе

или

Моббинг, буллинг... конфликты с коллегами

комментарии 

 
+1 45) Наталья Васильева 04.03.2012 21:16
Я очень люблю таких детей. С ними интересно. Приходится "ломать" голову над тем, как их заинтересовать. В этом году у меня как раз такой 5 класс. Поэтому я и придумала игру "Если добрый ты". Кому интересно могут прочитать и применить ее для своих ребятишек. Игра очень ребят дисциплинирует, но педагогу не всегда легко приходится, т.к. много мероприятий, анализ ежедневный, а затем еще и итог всей игры. Дети играют с удовольствием. И уже спрашивают: "Игра закончится, что делать будем?"
 
 
+1 44) Лариса Викторовна 19.02.2012 08:41
нет неуправляемого класса,нужно просто найти подход к детям.Необходимо сплотить коллектив для того чтобы в нем не было "прослоек".это ведь дети и с ними необходимо общаться в игровой форме,но не заигрываться;доверять и давать самостоятельности,но наблюдать чтобы не переборщили; и к девятому классу они будут сплоченным одним целым.необходимо классному руководителю больше знать чем "дышит" каждый из учеников в классе.у меня второй выпуск таких ребят.я стараюсь максимально приблизиться к миру детей,но не довожу до панибратства.нельзя переходить за черту корректности.Почти все время мы вместе:на переменах, во внеурочное время,секции,походы,в гости...Я придерживаюсь:"Умей так жить - чтоб за тобою шли"
 
 
43) Телюкова Галина 13.12.2011 17:31
:lol: не дай бог! Зато представьте себе, как будет здорово, если никто не будет правила нарушать!
 
 
42) jukofff 13.12.2011 14:56
А вдоль дорог всё сады прекрасные, и реки молочные с кисельными берегами, и ко-овки, ко-овки, и всё так славно да гладко...
 
 
41) jukofff 13.12.2011 10:03
Представьте , что будет твориться на дорогах, если гаишникам запретят наказывать нарушителей, а тем работникам ГАИ, которые всё же ослушаются и накажут какого-нибудь особо злостного нарушителя, снизят за это зарплату.
 
 
40) Телюкова Галина 08.12.2011 20:30
Цитирую Спесивцева Галина:
Оценка "2" нужна. Ученики не стремятся получить знания, (говорю о "трудных" ), они прекрасно знают, что получат тройку, и не учась. Зачем готовиться к урокам, зачем получать знания? Так, может, стоит ставить двойки, которые показывают уровень знаний ученика, его подготовку к предмету? Тем более, что у учителя в последнее время становится всё больше обязанностей, и всё меньше прав.

Уважаемые оппоненты! Я ведь ни разу не сказала, что нельзя ставить двойки! Я утверждаю, что хороший учитель способен обеспечить 100-процентную успеваемость - это ведь не одно и то же?
Разве утверждения "За нарушения ПДД водителя нужно штрафовать" и "Хороший водитель не нарушает ПДД" противоречат друг другу?
Знала я одного учителя физики, у которого все классы были неуправляемыми.... Ученики у него буквально на головах ходили, на уроках пели песни, курили прямо в классе... Незабываемая картина - сидит Анатолий Петрович в учительской, с упоением выставляет в журнал колонку двоек и приговаривает: "Я их научу физику любить!"
Не помогли ему все эти кучи двоек, ни дисциплину наладить, ни с хулиганами справиться... Через год уволился, в милицию устроился - преступников ловить)))
 
 
39) Спесивцева Галина 06.12.2011 23:20
Цитирую jukofff:
Как Вы относитесь к выражению: "Учитель ставит двойку себе"?

Да, да, и еще раз ДА!!! Целиком и полностью согласна с этим утверждением! Только у бездарного учителя полно двоечников - потому что он, как правило, и сам толком не знает свой предмет, не любит ни его, ни своих учеников.


Цитирую jukofff:
О процентомании много писали в 80-х годах, приводились жуткие факты и цифры. Сейчас положение ещё хуже и ухудшается стремительно, и это угроза для общества.

Далась Вам эта процентомания... Обозленный и некомпетентный учитель - угроза куда более худшая, по-моему
Говорят, что в споре рождается истина. Оценка "2" нужна. Наша система образования пришла от пятибалльной шкалы - к трёхбалльной. Ученикам в 50-70 годы ставили не только двойки, но и единицы. Качество образования в те годы, выше сегодняшнего. Нынешняя система оценивания привела к тому, что оценка "3" соответствует удовлетворительным и неудовлетворительным знаниям. Ученики не стремятся получить знания, (говорю о "трудных" ), они прекрасно знают, что получат тройку, и не учась. Зачем готовиться к урокам, зачем получать знания? Получу аттестат. Поступлю платно в институт. Получу диплом. Остаётся только понять, оценка "3" в дипломе соответствует удовлетворительным или неудовлетворительным знаниям? Так, может, стоит ставить двойки, которые показывают уровень знаний ученика, его подготовку к предмету? Тем более, что у учителя в последнее время становится всё больше обязанностей, и всё меньше прав.
 
 
+1 38) Телюкова Галина 06.12.2011 11:09
:cry:
 
 
-2 37) jukofff 06.12.2011 08:39
Уважаемая Телюкова Галина!
Я был уверен, что Вы методист.
Интересно, а когда Вы сеяли разумное, Вы тоже заменяли отсутствие аргументов истерическими всхлипываниями и руганью?
На этом дискуссию прекращаю из-за её полной бессмысленности.
 
 
+1 36) Телюкова Галина 05.12.2011 17:30
Цитирую jukofff:
Можно узнать, где и кем Вы работаете?

У меня 22 года педагогического стажа, из них 17 лет - учителем в школе и 5 лет - преподавателем в университете. В настоящее время - методист

Цитирую jukofff:
Как Вы относитесь к выражению: "Учитель ставит двойку себе"?

Да, да, и еще раз ДА!!! Целиком и полностью согласна с этим утверждением! Только у бездарного учителя полно двоечников - потому что он, как правило, и сам толком не знает свой предмет, не любит ни его, ни своих учеников.

Цитирую jukofff:
Как Вы объясняете резкое снижение международного рейтинга нашего школьного образования - докатились уже до 41 места - позади некоторых азиатов и африканцев

А кто его и в чем измерял - этот рейтинг?

Цитирую jukofff:
Кстати, пообщайтесь с учениками, окончившими обычные школы - умножают на 10 на калькуляторе, не знают таблицы умножения.

Общаюсь постоянно, кстати! И среди выпускников обычных школ очень много замечательных, умных детей, с которыми часто интереснее общаться, чем с некоторыми взрослыми. И деградация молодежи - это миф! Молодежь у нас потрясающая... и не стоит ставить знак равенства между раскованностью и хулиганством

Цитирую jukofff:
О процентомании много писали в 80-х годах, приводились жуткие факты и цифры. Сейчас положение ещё хуже и ухудшается стремительно, и это угроза для общества.

Далась Вам эта процентомания... Обозленный и некомпетентный учитель - угроза куда более худшая, по-моему
 
 
-1 35) jukofff 04.12.2011 14:53
Уважаемая Телюкова Галина!
Цитата из Соловейчика: "Передо мной класс, я нуждаюсь в определенном порядке, чтобы вести занятия, но не ломаю ли я ребенка, стараясь подчинить его общей дисциплине?"
Чудеса, да и только! Как можно вести урок в классе, где ученики не подчиняются общей дисциплине? Просто маниловщина какая-то. Не дотягивает ваш великий Симон до великого Ивана Андреевича.
Кстати, Вы знаете, что академиков педнаук у нас больше, чем академиков всех остальных наук вместе взятых? И многие из них и в школе были только когда сами учились, т. е. очень давно, а теперь строят фантастические и вредные воздушные замки (диссертации), сидя за пишущей машинкой (пардон, за компьютером) в тиши кабинетов.
Уважаемая Галина!
Можно узнать, где и кем Вы работаете?
Как Вы относитесь к выражению: "Учитель ставит двойку себе"?
Как Вы объясняете резкое снижение международного рейтинга нашего школьного образования - докатились уже до 41 места - позади некоторых азиатов и африканцев. И это в России, где школа была когда-то одной из лучших в мире, если не лучшей! Кстати, пообщайтесь с учениками, окончившими обычные школы - умножают на 10 на калькуляторе, не знают таблицы умножения. И всё объяснимо - в классах нерабочая обстановка, требовательности никакой, одна свобода хулиганить - как же тут научишься хоть чему-нибудь?
По большому счёту, наших учеников учит не школа, а репетиторы, за что родители платят большие деньги. А ведь когда в школе был порядок (давно), репетиторов не было - школа справлялась без них.
О прцентомании много писали в 80-х годах, приводились жуткие факты и цифры. Сейчас положение ещё хуже и ухудшается стремительно, и это угроза для общества.
 
 
+2 34) Телюкова Галина 03.12.2011 19:42
Цитирую jukofff:
"А я бы повару иному
Велел на стенке зарубить:
Чтоб там речей не тратить по-пустому,
Где нужно власть употребить"

Ну, если уж мы взялись цитировать классиков,,, тогда вот:
"Один из способов достижения дисциплины – с применением репрессивных средств: замечание, суровый голос учителя, окрик, угроза, плохая отметка, наказание и его высшая мера – исключение. Этот репрессивный, агрессивный метод чаще всего порождает ответную агрессию ученика. Иногда ее удается подавить, иногда нет – тогда этого ученика рассматривают как недисциплинированного со всеми вытекающими отсюда последствиями" /Симон Соловейчик/
И еще утверждение великого Симона, под справедливостью которого могу подписаться каждой минутой своей педагогической деятельности:
"Свобода – это и цель, и дорога.
Для учителя важно вступить на эту дорогу и идти по ней, не слишком уклоняясь. Дорога к свободе очень трудна, ее без ошибок не пройдешь, но будем придерживаться цели.
Первый вопрос воспитателя свободных: не угнетаю ли я детей? Если я принуждаю их к чему-то – ради чего? Я думаю, что ради их пользы, но не убиваю ли я детский талант свободы? Передо мной класс, я нуждаюсь в определенном порядке, чтобы вести занятия, но не ломаю ли я ребенка, стараясь подчинить его общей дисциплине?
Возможно, не каждый учитель найдет ответ на каждый вопрос, но важно, чтобы эти вопросы были заданы себе.
Свобода умирает там, где появляется страх. Путь к воспитанию свободных – возможно, полное избавление от страха. Учитель не боится детей, но и дети не боятся учителя – и свобода сама собой приходит в класс.
Освобождение от страха – первый шаг на пути к свободе в школе.
Осталось добавить, что человек свободный всегда красив. Воспитать духовно красивых, гордых людей – это ли не мечта учителя? "
 
 
+3 33) Galina 03.12.2011 19:03
Я работаю в школе почти 30 лет, всегда были элитные сильные классы. Но потом в работе классного руководителя был 10-летний перерыв, так как пришлось работать завучем. В этом году с прекрасным настроением и массой планов вернулась в ряды учителей и взяла 5 класс. Я впервые за годы работы столкнулась с проблемой, что учащиеся совершенно не подготовлены к переходу в среднее звено: домашнюю работу не делают, вечно забывают учебники и тетради, дисциплина ужасная, друг на друга ябедничают. Все учителя в шоке! С первого дня началась моя борьба за сплочение класса, за обучению их элементарным нормам поведения в школе. Устраиваю интересные классные часы, всевозможные мероприятия, на уроках не даю передышки, вместе делаем домашние задания, постоянно держу связь с родителями, особенно с родительским комитетом, стараюсь задействовать их в научной работе, в олимпиадах.Сейчас выпал снег, собираемся с детьми и родителями на выходных покататься на санках. Пусть результатов пока нет, но очень надеюсь, что терпение и доброта сделают свое дело. Отношения с родителями прекрасные, они только приветствуют мои методы воспитания.
 
 
-2 32) jukofff 03.12.2011 08:56
"А я бы повару иному
Велел на стенке зарубить:
Чтоб там речей не тратить по-пустому,
Где нужно власть употребить"
 
 
+3 31) Татьяна 02.12.2011 22:20
Здравствуйте, коллеги! Прочитала комментарии, во многих есть конечно рациональное зерно. для работы с такими детьми прежде всего нужно запастись терпением, терпением и еще раз терпением. Полностью согласна с тем, что нужно просто любить детей. Но с высоты своего опыта, осмелюсь утверждать, что совершенно безотказный метод "обуздать" такой класс - это проводить интересные познавательные уроки, работать с ними во внеурочное время, участвуя во всякого рода конкурсах, викторинах, которых в интернете проводится великое множество, для всех возрастов. Я просто стараюсь, чтобы на уроке не было времени на шалости. У меня сейчас как раз такой 5 класс. Умненькие дети, но гиперактивные, конечно весь урок в напряжении, но оно того стоит, когда видишь что ситуация с дисциплиной потихонечку выравнивается. После уроков, мы с ними играем на сайте "Эрудиты планеты", участвуем еще в нескольких проектах. Вот так потихонечку заинтересовывая их в получении всякого рода знаний мы и движемся.
 
 
30) Zelena68 02.12.2011 21:06
Классс был всегда очень слабый, потому что отобрали самых сильных в другой класс, осталось то, что осталось и тем же разбавили. Сейчас уже 8-й. Каждый день учителя жалуются, потому что учиться не хотят, поведение ужасное. А тут недавно девочки подрались. Родителям некогда заниматься детьми: с утра до ночи на работе. Дети грубые, злые, равнодушные. Что делать, я не знаю.
 
 
+3 29) Анастасия Алексеевна 01.12.2011 07:26
Здравствуйте коллеги, я молодой специалист, но уже столкнулась с данной проблемой. В своей практике я выбрала для себя оптимальный вариант, зачем надрывать свои голосовые связки, лишняя трата учебного времени и собственных нервов. Первым делом нужно найти костяк, или одного заводилу; второе – узнать, что же они хотят и чего добиваются (но ни в коем случае не прямым текстом, они сочтут это вашим бессилием); а третье – оптимально втянуть в учебный процесс всех зачинщиков. Принцип прост – не хотите слушать – объясняйте! Не получается – слушайте! И ни в коем случае, не показывать, что вы слабы перед ними и не можете ими управлять. Докажите обратное, не переходя черту тоталитаризма и либерализма, выбирая золотую середину, говоря с ними как с личностями, вы станете для них авторитетом, и даже желания не возникнет сорвать вам урок. Еще я не указала самого главного: сделайте ваши уроки незабываемыми, подходите к ним с душой, любите своих детей, открывайте их как книгу для самих себя, и они будут любить, и уважать вас. Всегда больше помнят и любят строгих учителей, но только тех, кто по-настоящему желал вырастить из ребенка личность, не криком добивался понимания, а скользким намеком, указывал на то, что не мешало бы изменить в себе, и адресат всегда понимал. Гробовая тишина в классе может быть и когда дети боятся вас, и когда они вас искренно уважают. Первое намного легче. Но выбирать вам, кем быть для класса: врагом или другом…
 
 
+1 28) Татьяна Федоровна 28.11.2011 13:26
Добрый день, коллеги! Имея в прошлом году такой класс, состарилась на два года. единственное, что срабатывало, золотое правило:"Разделяй и влавствуй!" Почти со всеми учениками говорила после уроков, стараясь "записать" в свои союзники. На уроках давала различные карточки. строго индивидуальные. И постоянно готовили открытые мероприятия, то для родителей, то для другого класса, то открытый урок в рамках школы. Иногда уроки даже радовали, но напряжение было огромным. Вообще думаю, что такие классы надо бы как-то расформировывать.
 
 
+1 27) Телюкова Галина 28.11.2011 11:57
Уважаемый jukofff! У нас с Вами развернулась интересная дискуссия, но она выходит за рамки конкурса и отвлекает внимание от решений проблемы, которые предлагают другие участники! Мы уже все поняли Вашу позицию: система наказаний - единственный способ добиться хорошей дисциплины. А система наказаний - это и есть административный ресурс, без помощи которого нужно было обойтись по условию задачи! Если не возражаете, я обосную свое решительное неприятие таких способов в своем блоге "Terra problem" - возразите мне там, хорошо?...
Дорогие коллеги! Обратите внимание на комментарий Инги Валерьевны - она прислала очень интересную таблицу. Да и все остальные комментарии тоже заслуживают внимания, а времени для голосования осталось - всего 3 дня!
30 ноября мы подведем итоги по этой проблеме и определим победителя..
Удачи, света и добра всем!
 
 
+3 26) Нина Анатольевна 28.11.2011 11:01
Здравствуйте! "Трудные" дети есть везде. И многое зависит от учителя. Их тоже надо любить. Больше доверять им. Нагружать различными поручениями. Больше проводить с ними времени в неформальной обстановке: вечера, походы, экскурсии, субботники и т.д.. Надо быть строгим, но справедливым. И ребята изменят свое поведение.
 
 
+1 25) jukofff 28.11.2011 08:54
Цитирую Телюкова Галина:
Цитирую jukofff:
За хорошее поведение и хорошую учёбу нужно хвалить и поощрять, за плохое поведение и плохую учёбу - ругать и наказывать. Ничего лучшего человечество не придумало.

Ничего лучшего не придумано? Да ладно Вам! Во всем мире отрицательную (административную, избегательную) мотивацию деятельности, заключающуюся в стремлении человека избежать наказания, ставят на самое последнее место по эффективности

Ваше обращение к теории мотивации трудовой деятельности несостоятельно. Работники с вызывающим поведением (прогуливающие работу, оскорбляющие руководителей и сотрудников, не выполняющие заданную работу) в теории мотивации просто не рассматриваются, потому что таких не может быть на предприятии, их никто не станет держать. После того, как их уволят несколько раз, они либо научатся себя вести, либо найдут себе индивидуальную работу, либо уйдут в маргиналы..
В теории мотивации речь о других - о тех, кто хочет работать. И эта теория выделяет два больших класса работников - избегательный (люмпенизированный) и достижительный. Первые не так уж малочисленны - до 30%. Кстати, первейшей заповедью для работников достижительного класса является объективная оценка их труда. Почему, спросите Вы, они, ведь, и без этого стремятся хорошо трудиться. Увы, человеческая природа такова, что если не стимулировать хороший труд, то у большинства людей энтузиазм иссякает очень быстро.
Вывод - наша современная школа нарушает все мыслимые законы мотивации труда.
Некоторые наши трудные выпускники поступили в училища (в некоторые принимают по аттестату с одними тройками без экзаменов). Тех, кто продолжал вести себя как в школе, отчислил сразу же. Остальные изменили поведение. Спрашиваешь таких, ведёшь себя как в школе. Отвечают - ну что Вы, там так нельзя. А в школе, значит, можно. И в самом деле, трудно себе представить колледж или институт, где студенты вызывающе ведут себя на занятиях. Значит, можно наладить нормальную работу учебного заведения. Нет такого колледжа или института, из которого не отчисляли бы студентов за неуспеваемость и за хамское поведение, поэтому там порядок и рабочая обстановка. Повторюсь - такова ситуация и в школах в цивилизованном мире (говорю не по наслышке, я работал за границей и общался с иностранцами), и таковой она была когда-то и у нас. Увы!
 
 
+2 24) Телюкова Галина 26.11.2011 23:27
Цитирую jukofff:
За хорошее поведение и хорошую учёбу нужно хвалить и поощрять, за плохое поведение и плохую учёбу - ругать и наказывать. Ничего лучшего человечество не придумало.

Ничего лучшего не придумано? Да ладно Вам! Во всем мире отрицательную (административную, избегательную) мотивацию деятельности, заключающуюся в стремлении человека избежать наказания, ставят на самое последнее место по эффективности
 
 
-1 23) jukofff 26.11.2011 11:17
Цитирую Телюкова Галина:
Цитирую jukofff:
"Безнаказанность развращает, а абсолютная безнаказанность развращает абсолютно?"

А наказуемость сдерживает, предотвращает и перевоспитывает?

Именно. За хорошее поведение и хорошую учёбу нужно хвалить и поощрять, за плохое поведение и плохую учёбу - ругать и наказывать. Ничего лучшего человечество не придумало. Так во всём цивилизованном мире, так было и у нас когда-то, когда наша школа была одной из лучших в мире. Дети разные - одних достаточно попросить, а других приходится наказывать. C'est la vie.
 
 
22) Телюкова Галина 25.11.2011 17:02
Цитирую jukofff:
"Безнаказанность развращает, а абсолютная безнаказанность развращает абсолютно?"

А наказуемость сдерживает, предотвращает и перевоспитывает?
 
 
+3 21) Инга 25.11.2011 15:40
Уважаемые коллеги! Предлагаю вам в качестве решения проблемы работы с трудным классом рассмотреть мою таблицу. Буду рада, если она поможет вам при работе с трудными детьми или трудным классом.

С уважением, Дымова Инга Валерьевна, учитель гимназии российской культуры г.Тюмени.
Ссылка на полное изображение: http://inga-dymova.narod2.ru/doska_obyavlenii1/skanirovanie0009.jpg
 
 
+1 20) jukofff 25.11.2011 10:08
Почитал комментарии учителей и чуть не прослезился от умиления. Надо же, как всё просто! Нужно только переодеться Василисой Прекрасной (а ещё лучше Бабой Ягой) и ставить бездельникам хорошие оценки - и всё будет в порядке. А наказывать хулиганов нельзя - это не педагогично! А не кажется ли учителям (перефразируя): "Безнаказанность развращает, а абсолютная безнаказанность развращает абсолютно?"
А превращать школу в цирк не нужно, это уже и так сделали наши чиновники от образования.
 
 
+2 19) татьяна 22.11.2011 15:32
Здравствуйте! Я в школе работаю достаточно времени и у меня были разные классы: трудный, класс коррекции, отличный, а сейчас средний между трудным и хорошим. И как не было мне тяжело, то ребятам всегда легко. Я никогда их не унижаю, никогда не акцентирую внимания на их плохих результатах. Мой девиз для всех: "Поступай с людьми так как бы ты хотел, что бы поступали с тобой". Всегда разговариваю с ними тет-а-тет, причём в спокойной и непринуждённой обстановке, стараюсь, чтобы они со стороны могли оценивать свои поступки и делать для себя выводы.
 
 
+3 18) Красноперова Лариса 22.11.2011 15:27
Здравствуйте! Кто-то из великих сказал: "Не бывает трудных детей, есть трудные родители". И начинать работать, по моему мнению, нужно с родителями. Я хотела бы предложить такую форму работы, как совместные мероприятия детей и родителей. На сегодняшний день очень актуально совместное написание проектов, выполнение исследовательских работ. Практика моей работы показала, что этот вид деятельности сближает педагогов с детьми, детей с родителями и конечно же, родителей и педагогов. Дети перестают быть "трудными" если они заняты. Ещё в своей практике я привлекаю детей и родителей к участию в интеллектуальных играх, например, "Что? Где? Когда?"
 
 
+2 17) Алла 19.11.2011 21:38
Уже третий год подряд выпускники основной школы (после 9 класса) выбирают в качестве экзамена по выбору за курс основной школы экзамен по географии.. Как правило, это дети у которых устойчивая 3( в уме 2 по предмету). В нашей школе сдать экзамен по химии, физики, биологии, иностранным языкам... невозможно, по определению, это предметы "не усваемые" для обучающихся (это несмотря на то, что количество часов на их усвоение достаточное). Дети дружно приходят ко мне в кабинет географии и заявляют, что больше ничего не сдадут, т.к. это очень сложно. а вот вы, А.В, говорите, что географию можно сдать, очень легко, просто к экзамену нужно подготовиться, вот мы и будем готовиться с вами. Вот так мы и работаем с детьми, с которыми другие не могут работать. Уж не знаю, на сколько химия и физика сложнее географии, но с самыми "необучаемыми ребятами в школе, которые не могут "яко бы" освоить что -то другое работаю я. С ними мы смотрим мультфильмы, учимся читать, считать(когда определяем среднюю плотность населения ... и многое другое), но эти "неспособные ни на что дети", на уроках географии - звёзды! Жаль, что это мало, кто оценивает...
 
 
+1 16) Япорова Джамиля 18.11.2011 09:54
Здравствуйте! Конечно, это ситуация встречается в опыте работе каждого учителя, от нее никто не застрахован. Как поступить в такой ситуации:
1) Для учителя:
а) сосчитать до 10 и мысленно переключиться на постороннюю тему;
б) сказать учащимся, что сегодня на уроке будем строить нечто новое (заранее для детей заготовить индивидуальные задания творческого характера, с учетом его возможностей, где никто ни кому не сможет подсказывать)
в) в результате на уроке создаётся ситуация успеха, где каждый ученик чувствует себя успешным.

Это помогает не всегда и не на каждом уроке, но все- таки!..
 
 
-2 15) Бетаника 16.11.2011 09:41
Любовь творит чудеса даже в педагогике! Таких ребят надо просто любить!!!
 
 
+3 14) Татьяна Анатольевна 16.11.2011 08:48
Здравствуйте! Я думаю, что такой класс прежде всего нужно тщательно изучить. Есть в нём, несомненно, лидеры и ведомые. Первые требуют особого внимания, вторые им подражают или присоединяются к "зачинщикам".Что движет хулиганами? Возможно, им не хватает элементарного внимания или семейные проблемы отложили отпечаток. А, быть может, доброго отношения к себе эти дети никогда и не испытывали? Нужно дать им то, чего им не хватает! Агрессия порождает только агрессию, поэтому я за доброту! Во всех отрицательных поступках можно найти что-нибудь хорошее. Замечательно в этом деле помогает шутка. Когда учителя не получается "вывести", попытки сделать это прекращаются. И ещё, пожалуй, одно: в классе, где плохая дисциплина, обычно и успеваемость так себе, поэтому я вовлекаю детей в учебную деятельность через игру, АМО, групповую работу. Не боюсь ставить слабым детям хорошие оценки. Считаю, что это помогает создать ситуацию спеха, повышает самооценку детей, заставляет поверить в себя, а значит и измениться в лучшую сторону.
 
 
+1 13) Ната 15.11.2011 18:29
Мой педагогический стаж 20 лет.С таким классом, где дети не слушают учителя, я встречала ни один раз. Попробуйте просто удивить детей: прийдите на урок в образе Бабы Яги или, наоборот, Василисы Прекрасной; поставьте перед ними задачу, но не простую, а сказочную и которую они смогут решить только совместными усилиями, без вашей помощи. Сначала в классе несколько минут было удивление, потом смешок, а затем дети начали работать (и это 10 класс). Может кому-то все это покажется глупостью, но практика показывает, что всё не так. Любой обучающийся(пятиклассник или одиннадцатиклассник) в душе ещё совсем ребёнок и ему становится интересно вспомнить и окунуться в ещё такое недалёкое для них детство.
 
 
+3 12) Татьяна Сомова 14.11.2011 19:43
На мой взгляд, неуправляемость класса - это ответная реакция на ограничение внутренней свободы ребенка. Чтобы найти с ними контакт, их надо удивить. Особенно детей напрягает, что все как всегда: одна и та же классная обстановка, одни и те же методы ведения урока... В общем, "и завтра то же, что вчера". Вот и думайте больше о том, КАК передать детям необходимые знания. За свою долгую педагогическую практику ( почти 40 лет) использовала множество приемов: уроки с музыкой, при свечах, гостиные, встречи, конференции. например, не просто урок проверки выученного наизусть стихотворения, а один из туров приема в театральное училище. Поняла, что каждый урок для них должен быть неожиданным и непредсказуемым. Конечно, трудно такой урок вести, ведь он становится и для нас непредсказуемым. А еще я люблю проводить уроки литературы в библиотеке. Помогает магия книг. Всем желаю найти свой путь. И успех придет.
 
 
-9 11) Римма 09.11.2011 21:04
Хоть и трудный класс , но в жизни их долго будешь помнить!!!
 
 
-7 10) Валерий 09.11.2011 08:52
Метод кнута и пряника. Физически прижать зачинщика, но и предложить интересное занятие.
 
 
+1 9) jukofff 08.11.2011 18:21
Я заканчивал школу в 1955 году. В то время российская школа была очень сильной, ученики учились, в школе был порядок, с хулиганами не церемонились. Были и двойки, и второгодники, но были и прочные (не в пример нынешним) знания у учеников. Репетиторов не было - школа справлялась без них. Учитель был уважаемым человеком (видимо, по традиции от старых времён).
Но примерно с начала 70-х за дело взялись чиновники от образования, и стали выжимать проценты - не хуже средних по району и области. Практически запретили ставить двойки ("Двойку учитель ставит себе!"). Ученики перестали учиться - а зачем, и так поставят тройку или даже четвёрку. Можно хулиганить, т.к. наказать ученика нельзя, чтобы не портить показатели воспитательной работы.
Всё это называется процентоманией. Об этом много писали в 1986 - 1990 гг., но сейчас учителя смирились, привыкли. Такой процентомании нет больше нигде в мире - кроме РФ и постсоветского пространства. Когда говоришь иностранным преподавателям, что мы не имеем права ставить отрицательные оценки и вынуждены мириться с безобразиями на уроках, они просто не верят, что такое может быть!
По независимым международным оценкам качество нашего школьного образования стремительно ухудшается - дошли уже до 41 места - позади многих азиатов и африканцев. Основная причина - процентомания, для преодоления которой не нужно финансовых затрат, а нужна только политическая воля на самом верху.
Главная беда даже не в том, что мы выпускаем неучей, которые умножают на 10 на калькуляторе поле 11 класса, а в том, что наши выпускники за 11 лет безделья и безнаказанности вырастают абсолютно безответственными людьми, а это уже угроза существованию государства.
 
 
+1 8) mila 08.11.2011 16:07
У меня одно правило, которое я придерживаюсь уже 35 лет: с детьми надо быть "на одной ноге", а самому стоять на двух!
И у Вас все получится!!!
Попробуйте!
 
 
+6 7) Ирина 08.11.2011 13:18
Чуть больше 30 лет моя жизнь и моя судьба, связаны, со школой. Могу сказать о том, что нет "трудных" учеников, есть ученики "недолюбленные" дома и озлобленные на весь мир, "защищающиеся" от взрослых и одноклассников хамством и грубостью, потому что боятся показаться слабыми (лежачего, в мире людей, - бьют!). Поэтому мы должны понять ребенка и принять его, а не бежать к администрации или отказываться от класса. Я знаю самую главную мудрость настоящего учителя: «Люби, если можешь, а не можешь – уйди». Сначала, Вам будет сложно, т.к. ученик не сразу поверит вам, а значит, будет проверять вас на "прочность", честность, искренность. Терпите. Когда ваш "трудный" почувствует себя важным и нужным, начнет ощущает, что мир стал лучше оттого, что он в нем существует, поверит в свою собственную высокую ценность, он - изменится. Поверьте моему опыту...
Из всех профессий, наша, более всего требует – будь предельно осторожен, внимателен, исключи из своих прав - право на ошибку. И, никогда, не сворачивай с пути!
 
 
+8 6) Ирина Александровна 07.11.2011 22:00
Есть несколько нехитрых правил, которые мне очень помогают в работе с такими классами:
1. Хорошее чувство юмора. Любую ситуацию можно сделать смешной, а смешное страшным не бывает.
2.Говорите с детьми как можно больше, объясняйте ситуации-нравоучения здесь не проходят.
3.Выявите лидера и активно с ним работайте.
4.Если требуется -накажите (адекватно), но всех, а не одного.
5.И почаще их хвалите при других классах и учителях. Это обязательно даст свои положительные результаты.
А по каждому поводу жаловаться на учеников администрации-последнее дело! Дети таких учителей не уважают и следовательно.... Но есть одно НО -никогда не заигрывайте с такими классами, не дайте себя сломать. Ученики должны знать и понимать границы общения, они должны уважать
 
 
+7 5) Татьяна 07.11.2011 17:37
Здравствуйте, тема интересная. У меня был в практике такой класс - 33 человека, возраст подростковый (с7 по 11 класс). Сейчас это мои друзья, всегда помогут, поздравят или просто пообщаются. А проблема прежде всего в учителе-человеке. Если дети видят, что ты с ними добр, строг, порядочен,ответственен, а еще и веселый, долго результатов улучшения ждать не придется. Я им помогала во всем, субботник так с граблями, наши деревья растут у школы. Кто-то расстроен - найди добрые подбадривающие слова.Сходи с ними в поход, на соревнования, к родителям -не только с жалобой, а с похвалой. Объясни трудный вопрос не по своему предмету. Будь сам любознателен, интересуйся всем, что хоть кому-то из класса понравится. И на уроках и в жизни не будет с ними проблем. А главное - люби их, вредных, тихих, умных, капризных, всяких!
 
 
+10 4) Маргарита 02.11.2011 21:45
Здравствуйте.
Как то так получается, что мне легче находить язык со "слабыми" классами, где больше двоечников и мальчишек вроде бы как неуправляемых. Но на практике это дети у которых не очень хорошо в семье, им не достает дружбы, понимания, теплоты. Они очень хорошо отзываются на участие. Конечно, не буду скрывать уроки в таких классах строятся немного по другому, материал выдается, на более легком уровне, требовать от них глубокого знания материала считаю глупо. Отлично когда они знают основы и приобретают умения и навыки работы в различных ИКТ.
В таких классах отлично оправдал себя метод проектов сопряженный с другими предметами или по темам интересным ребятам. И обязательно с защитой перед параллельным классом или младшими классами. Правда он очень затратный по времени для меня.
А вот классы которые называют "успешными", как правило иногда становятся самыми сложными и трудными в виду того, что считают себя юридически подкованными. Их больше интересует имеет ли учитель на то или иное действие право, а не сам предмет, как объект изучения и познания. Отсюда вывод один - ребятам надо дать большую нагрузку, "заставить" их работать.
Очень хорошо работает следующий метод, который применяю на уроке.
Первое что я делаю при первом знакомстве, это сразу доношу до ребят свои требования и их права и правила работы на уроке:
1. на уроках телефоны обязательно на режиме "виброзвонок", к себе те же требования - на уроках не веду разговоров по телефону.
2. Во время урока жвачка убирается, сама ни когда не разговариваю с ребятами жующим ртом.
3. Если идёт объяснение нового материала - то в классе тишина и внимание, так называемая рабочая обстановка.
Если это практическая работа (не проверочная), то - включается фоном музыка. Сразу хочу оговорится что это клас[пип], оркестровая музыка или советская и зарубежная эстрада, но не рок и не рэп. Ребята могут перемещаться по классу, советоваться друг с другом, решать задачу коллективно, помогать. Соблюдая правила - не мешай другому, т.е. спокойно, полушепотом. Те кто сделал задачу и сдал становятся моими помощниками и получают дополнительную оценку, как "учитель". Естественно их участие я контролирую, что бы это было не просто быстрое решение за другого, а объяснение.
такой подход позволяет чередовать нагрузку с "разгрузкой".
Буквально в течении первого месяца ребята привыкают к ходу урока. Дисциплина снимается , как проблемный вопрос.
 
 
+5 3) Чудаева Е.В. 02.11.2011 19:28
Во многом я согласна с Галиной!
Но главное, нужно понять причину, почему дети стали такими? Ведь классы не бывают неуправляемыми сразу! Их, извините, такими мы делаем сами. Своим безразличием, своими оценками, своим отношением. Часто классы становятся неуправляемыми при частой смене учителей и классного руководителя, текучка кадров очень плохо влияет на дисциплину и успеваемость.
Чтобы решить данную проблему не нужно многого, нужно просто любить детеЙ и принимать их такими, какие они есть! Нужно понимать их, жить их проблемами, относиться как к своим детям. Не стоит сразу требовать и успеваемости и дисциплины, для начала важно установит контакт с классом. Очень помогают общие дела: экскурсии, поездки, воскресные походы, внеклассные дела, которые дети предложат сами, в соответствии со своими интересами. Не бойтесь экспериментировать, приглашайте на уроки интересных людей, родителей, СМИ. Хвалите за любой, даже самый маленький успех, восхищайтесь их достижениями. Никогда не ищите кто конкретно в чем-то виноват, сплачивайте коллектив - нарушили что-то - виноват и наказан весь класс. Важно верить в успех своего дела, и тогда у Вас все получится, сначала дисциплина наладится, а затем в наших силах и успеваемость подтянуть. Проверено на практике, классный руководитель старших "трудных" классов, 5 выпусков.
P.S. Под словом дети подразумеваю учеников 8-11 классов.
 
 
+26 2) Галина 02.11.2011 18:07
Согласна, бывают такие классы, от которых некоторые учителя плачут. Но мы взрослые люди с высшим образованием и способны навести порядок без вмешательства администрации. Я считаю, что обращение к администрации – это роспись в собственном бессилии и с удовольствием берусь работать в таких классах. Это бодрит. Вот несколько правил, которыми я руководствуюсь, когда мне повезёт (без кавычек) работать с «неуправляемым» классом:
-собираю информацию обо всех учениках;
-делю всё не 10;
-стараюсь на первом уроке понравиться ребятам, (высказывание «Я не доллар, чтобы всем нравиться» не годится. Даже взрослые люди с трудом могут работать с теми, кто им не нравится). Для этого нахожу темы, чтобы их удивить, заинтересовать, могу спровоцировать спор, в споре покажется истинное лицо;
-не боюсь потратить неделю на то, чтобы говорить с ребятами о том, что им интересно и, между разговорами, делать то, что надо по теме. Бывает, что не хватает времени на тему, но потом я наверстаю, когда они станут «моими»;
-вместо оценок поначалу рисую в тетрадях смайлики: 5-6 классам нравится, а старшенькие удивляются и даже в ответ рисуют, следовательно, есть контакт;
-грешна, нахожу в интернете ролики не по предмету и показываю ребятам, пытаюсь вызвать на обсуждение. Они тоже интересные вещи приносят, и мы с ними понимаем, что это надо смотреть не на уроке, ведь «тогда задание домашнее побольше будет». Смотрим на перемене;
-НИКОГДА не ругаю ребёнка при всём классе, я мудрая, я с ним потом поговорю, зачем вызывать к себе неприязнь;
А ещё: слушаю через их наушники их же музыку, с удовольствием смотрю фотографии в телефонах и комментирую, общаюсь в интернете с теми, кто желает (для общения со взрослыми есть тайная страничка).
И в один прекрасный момент я замечаю, что они хотят со мной общаться, слушают меня, если и шумят, то только по привычке, а не потому, что хотят досадить мне.
Прочитала где-то фразу: «Нет плохих работников, есть плохие менеджеры».
Сделала вывод: «Нет плохих классов, просто мы думаем, что они ДОЛЖНЫ учиться, а они не все так думают. И отсюда взаимонепонимание».
P.S. А ещё: держите позитив. Если Вы заранее всем недовольны, дети это почувствуют.
 
 
-3 1) vlada 02.11.2011 16:22
Наилучшим решением такой проблемы считаю методику доктора Кларка, которая наглядно показана в фильме "Триумф доктора Кларка" Детям тоже полезно посмотреть.
 
СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ

Период действия акции: 14.11.201823.11.2018
Поздравляем логопедов и психологов!
Период действия акции: 14.11.201823.11.2018
Поздравляем логопедов и психологов
Период действия акции: 01.11.201829.11.2018
Осенняя распродажа!
Период действия акции: 02.02.201801.01.2022
Подарочный сертификат – лучший подарок!
Генеральный партнер –
Издательство Учитель