Личностные универсальные учебные действия. Смыслообразование.

УУД-виртуозРабота участвует в конкурсе "Личностные УУД. Смыслообразование". УУД-виртуозы. Октябрь-декабрь 2012.

Автор: Сафронова Оксана Юрьевна


Чтобы привить у детей радость нахождения в школе, классе я провожу на своих уроках психологические опросники для социальной адаптации (мотивации к обучению) детей к тому или иному материалу. Я предлагаю диагностику оценки смыслообразования детей по А.Д. Андреевой.

1 . Подготовка к работе.

Первый этап данной методики рекомендуется проводить со всем классом, т.е. фронтально (классом или группой). Детям выдаются бланки с вопросами и предлагаем прочесть инструкцию, лучше, если это сделать фронтально (один или несколько детей читают инструкцию). Самостоятельно дети читают вопросы, на которые будут отвечать. Следовательно, после прочтения инструкции и заданий у детей возникнут вопросы по выполнению. Учитель должен на них ответить, подвести детей к проблеме.

Учитель задает вопрос всему классу: «Все ли поняли смысл задания?» (что от них требуется?). Только после этого переходим ко второму этапу работы.

2. Ответы на вопросы.

Учащиеся самостоятельно работают с вопросами, отмечая нужную оценку к вопросу (см. Бланк диагностики, табл. 2). После того, как дети начали работать самостоятельно, учитель не должен отвечать на вопросы учащихся по заданиям бланков.

3. Время, отводимое на выполнение данной диагностики.

На все проведение данной диагностики уйдет, вместе с прочтением инструкции 15 – 20 мин. работы.

4. Порядок обработки результатов.

Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке (см. табл. 1).

Таблица 1

Ключ для обработки результатов

Шкала

Пункты, номер

Познавательная активность

2 6 10 14 18 22 26 30 34 38

Мотивация достижения

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

Тревожность

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37

Гнев

3 7 11 15 19 23 27 31 35 39

 

Оценка «4» в данном опроснике является наивысшей оценкой для пунктов познавательной активности, тревожности или гнева (например, «Я сержусь»), что отражает высокий уровень обучения. А в других (например, «Я спокоен», «Мне скучно») данная оценка показывает отсутствие тревожности или познавательной активности.

Например, балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты на бланке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 1 2 3 4.
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 4 3 2 1.
Такими «обратными» пунктами являются:
по шкале познавательной активности: 14, 30, 38;
по шкале тревожности: 1, 9, 25, 33;
по шкале гнева подобных пунктов нет;
по шкале мотивации достижения: 4, 20, 32.

5. Работа с бланком диагностики (сам бланк диагностики).

Детям выдается лист, в котором указывается:

 

Фамилия, имя _________________________ Школа ________ Возраст _________

Класс _______ Дата проведения _______________

 

ИНСТРУКЦИЯ

Ниже приведены утверждения, которые люди используют для того, чтобы рассказать о себе. Прочитай внимательно каждое предложение и обведи кружком одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, каково твое обычное состояние на уроках в школе, как ты обычно чувствуете себя там. Нет правильных или неправильных ответов. Не трать много времени на одно предложение, но старайся как можно точнее ответить, как ты себя обычно чувствуете на уроке.

 

Таблица 2

№ п/п

Вопросы

Почти никогда

Иногда

Часто

Почти всегда

1.

Я спокоен

1

2

3

4

2.

Мне хочется узнать, понять, докопаться до сути

1

2

3

4

3.

Я разъярен

1

2

3

4

4.

Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе

1

2

3

4

5.

Я напряжен

1

2

3

4

6.

Я испытываю любопытство

1

2

3

4

7.

Мне хочется стукнуть кулаком по столу

1

2

3

4

8.

Я стараюсь получать только хорошие и отличные оценки

1

2

3

4

9.

Я раскован

1

2

3

4

10.

Мне интересно

1

2

3

4

11.

Я рассержен

1

2

3

4

12.

Я прилагаю все силы, чтобы добиться успеха в учебе

1

2

3

4

13.

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

14.

Мне кажется, что урок никогда не кончится

1

2

3

4

15.

Мне хочется на кого-нибудь накричать

1

2

3

4

16.

Я стараюсь все делать правильно

1

2

3

4

17.

Я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

18.

Я чувствую себя исследователем

1

2

3

4

19.

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

20.

Я чувствую, что не справлюсь с заданиями

1

2

3

4

21.

Я взвинчен

1

2

3

4

22.

Я энергичен

1

2

3

4

23.

Я взбешен

1

2

3

4

 

Продолжение табл.

№ п/п

Вопросы

Почти никогда

Иногда

Часто

Почти всегда

24.

Я горжусь своими школьными успехами

1

2

3

4

25.

Я чувствую себя совершенно свободно

1

2

3

4

26.

Я чувствую, что у меня хорошо работает голова

1

2

3

4

27.

Я раздражен

1

2

3

4

28.

Я решаю самые трудные задачи

1

2

3

4

29.

Мне не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

30.

Мне скучно

1

2

3

4

31.

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

32.

Я стараюсь не получить двойку

1

2

3

4

33.

Я уравновешен

1

2

3

4

34.

Мне нравится думать, решать

1

2

3

4

35.

Я чувствую себя обманутым

1

2

3

4

36.

Я стремлюсь показать свои способности и ум

1

2

3

4

37.

Я боюсь

1

2

3

4

38.

Я чувствую уныние и тоску

1

2

3

4

39.

Меня многое приводит в ярость

1

2

3

4

40.

Я хочу быть среди лучших

1

2

3

4

24.

Я горжусь своими школьными успехами

1

2

3

4

25.

Я чувствую себя совершенно свободно

1

2

3

4

26.

Я чувствую, что у меня хорошо работает голова

1

2

3

4

27.

Я раздражен

1

2

3

4

28.

Я решаю самые трудные задачи

1

2

3

4

29.

Мне не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

30.

Мне скучно

1

2

3

4

31.

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

32.

Я стараюсь не получить двойку

1

2

3

4

33.

Я уравновешен

1

2

3

4

34.

Мне нравится думать, решать

1

2

3

4

35.

Я чувствую себя обманутым

1

2

3

4

36.

Я стремлюсь показать свои способности и ум

1

2

3

4

37.

Я боюсь

1

2

3

4

38.

Я чувствую уныние и тоску

1

2

3

4

39.

Меня многое приводит в ярость

1

2

3

4

40.

Я хочу быть среди лучших

1

2

3

4

 

Примечание: Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале - 10 баллов, максимальная - 40 баллов.

Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.

Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10 = 27,3, общий балл - 28.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.

6. Обработка результатов и интерпретация данных.

Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:

ПА + МД + (–Т) + (–Г),

где

ПА - балл по шкале познавательной активности;
МД - балл по шкале мотивации достижения;
Т - балл по шкале тревожности;
Г - балл по шкале гнева (эти два пункта берутся с отрицательным знаком «-», т.к. здесь учитывается принцип «обратной» диагностики см. 4 раздел диагностики).

Суммарный балл может находиться в интервале от – 60 до + 60.

Выделяются следующие уровни мотивации учения:

I уровень - у ребенка преобладает выраженная продуктивная мотивация к познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;

II уровень - у ребенка присутствует продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу (нахождения в классе, школе);

III уровень - у ребенка наблюдается средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;

IV уровень - у ребенка сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;

V уровень - у ребенка нет мотивации к учению, т.е. наблюдается резко отрицательное отношение к учению.

 

Распределение баллов по уровням представлены в табл. 3.

Таблица 3

Интерпретация данных результатов

Уровень

Суммарный балл

I

45 - 60

II

29 - 44

III

13 - 28

IV

(–2) - (+12)

V

(–3) - (–60)

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков