Работа участвует в конкурсе "Личностные УУД. Смыслообразование". УУД-виртуозы. Октябрь-декабрь 2012.
Автор: Асоскова Светлана Алексеевна
Место работы, должность: ГБОУ прогимназия №1893 , педагог-психолог
Входная диагностика
Оценка уровня школьной мотивации (Н. Лусканова)
Цель
Анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.
Анкета
1. Тебе нравится в школе?
Нравится
Не очень нравится
Не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
Иду с радостью
Бывает по-разному
Чаще всего хочется остаться дома
3. Если учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?
Не знаю точно
Остался бы дома
Пошел бы в школу
4. Ты доволен, когда у вас отменяют какие-либо уроки.
Доволен
Бывает по-разному
Не доволен
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
Хотел бы
Не хотел бы
Не знаю точно
6. Ты хотел бы, чтобы в школе не было уроков, но остались одни перемены?
Хотел бы
Не хотел бы
Не знаю точно
7. Часто ли ты рассказываешь своим родителям о школе?
Часто
Иногда
Почти никогда не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
Точно не знаю
Не хотел бы
Хотел бы
9. Много ли у тебя друзей в классе?
Не очень много
Много
Почти нет
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Нравятся
Некоторые нравятся, а некоторые – не очень
Большинство не нравится
Обработка результатов
Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву:
За первый ответ – 3 балла,
За второй ответ – 1 балл,
За третий ответ – 0 баллов.
Интерпретация
25–30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
20–24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является средней нормой.
15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
10–14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно- психического здоровья.
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д. Андреева)
Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.
Форма проведения: Первый этап данной методики рекомендуется проводить со всем классом, т.е. фронтально (классом или группой). Детям выдаются бланки с вопросами и предлагаем прочесть инструкцию, лучше, если это сделать фронтально.
Учитель задает вопрос всему классу: «Все ли поняли смысл задания?» (что от них требуется?).
Учащиеся самостоятельно работают с вопросами, отмечая нужный балл.
Результат:
Выделяются следующие уровни мотивации учения:
I уровень - у ребенка преобладает выраженная продуктивная мотивация к познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;
II уровень - у ребенка присутствует продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу (нахождения в классе, школе);
III уровень - у ребенка наблюдается средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;
IV уровень - у ребенка сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;
V уровень - у ребенка нет мотивации к учению, т.е. наблюдается резко отрицательное отношение к учению.
Постановка цели: Развитие у детей мотивации к обучению, путем прояснения значения учения.
Планирование:
1. Диагностический этап
2. Работа по повышению мотивации, и пониманию смысла учения. Повышение значимости учебной деятельности.
Реализация плана. Рекомендации, советы, примерные задания для развития выбранного УУД
Упражнение «Закончи предложение»
Проводится со всем классом, либо с подгруппой. Детям необходимо закончить предложение, которое произносит ведущий:
«Я хотел идти в школу, потому что…»
«Я хожу в школу, чтобы научиться…»
Обсуждение изучаемых предметов
Каждому ребенку дается список изучаемых предметов
Например:
Чтение
Иностранный язык
Русский язык
Технология
Музыка…и.т.д.
Задача детей, расставить их в порядке предпочтения, от самого нелюбимого, до самого любимого.
После чего, можно обсудить критерии их выборов.
Класс делится на пары\группы, в зависимости от количества человек. Каждой группе дается листочек с написанном на нем названием урока, учебной дисциплины, из тех, что у них преподается (рисование, чтение, письмо, окружающий мир и т.д.)
Задача каждой группы обсудить, а затем не называя дисциплины, объяснить классу, почему этот предмет-урок важен для обучения и жизни, где и как знания полученные на нем могут пригодиться и использоваться. А классу, соответственно, необходимо отгадать, о каком предмете идет речь.
Рисунок «Я в школе».
Детям необходимо изобразить себя в школе. Необходимо напомнить им, что школа-это не только парта, учебники и т.д., а что есть еще и их одноклассники, учителя, учебные атрибуты.
После окончания рисования, можно так же обсудить, что они изобразили, и что считают самым важным в школе.
