Учитель музыки в школе. Методические метания.

музыкаТо ли свершилось, то ли сложилось, но хитрая судьба завернула меня, по образованию биолога и немного химика, на стезю под названием -Учитель музыки в школе.

В мои истосковавшиеся по педагогике лапки, вручили все параллели с 5 по 9 класс,  наскребя в общей сложности 9 с половиной часов уроков музыки в неделю. Идею саму я восприняла достаточно оптимистично, включив русское авось и подключив надежду, что мне как педагогу все по плечу, тем более что пять лет назад я провела в этой  школе 4 незабываемых года  в статусе учителя биологии.  Однако мой мозг, обременный в быту музыкой только на дружеских посиделках в качестве пения под гитару, нервно скукожился в ожидании сонат и симфоний, а я приготовилась постигать музыкальные азы с нуля, чтобы выглядеть в глазах учеников на должном уровне, и хотя бы не путать Бетховена с Бахом.

Первое знакомство с методической стороной вопроса произвело на меня не просто впечатление, а повергло в легкий шок. Потому что на вопрос, по какой программе  мне строить музыкальное образование  необразованных чад, мне был выдан ответ: по Кабалевскому. Следующие сутки я провела в недрах интернета пытаясь понять, кто такой Кабалевский, почему в 9 (!!!) классе нужно вести  музыку и как ее вести, если все планирования и учебники заканчиваются на 8 классе…. Вообщем вопросов было много, постепенно нарисовалось что Кабалевский - это концепция, а программ есть две основных: Науменко и Критская. Так как выбор оставался за мной, то я почему то решила что Критская это то что надо, тем более там было объяснение что в 8-9 классах есть предмет Искусство, который в принципе совпадал с моим мировоззрением что в 9 классе что то наподобие и надо вести, а не разучивать песни под минуса.

Следующим этапом было знакомство с содержанием программы, которое ввергло меня в депрессию и апатию на двое суток, потому что внятно и грамотно прочитать речевые обороты предполагаемых тем я не смогла чисто психологически, представив уровень учащихся который меня ждал в школе.

На волне пессимизма я опять обратилась  к курирующему образовательный процесс руководству, с целью раскрыть мне глаза, по какой мне программе работать,  на что снова услышала: по Кабалевскому! Плюнув на свои попытки добиться истины, я обратила свой затуманенный взор на программу Науменко. Как же легко там читались названия тем! Как все было практически логично построено и даже процентов на 30 приближено к ожидающим реалиям. Вообщем выбор был сделан,  и стал вопрос о написании тематического и календарного планирования. С этим вопросом я снова обратилась… вообщем понятно к кому, и ответ меня просто вознес на гребни облегчения и блаженства – купи готовое тематическое планирование и карандашом ставь даты прямо там! Вообщем проблема была практически снята, оставалось только понять, что делать с 8 и 9 классами, потому что мне дали по 0,5 часов в неделю, а как то все оно по программе не срасталось. Решение пришло простым – я взяла программу на 34 часа за 8 класс и поделила ее на 2 части по 17 часов, то есть растянула на два класса, то что раньше проходили за один год (идею честно подсмотрела в интернете). Вообщем все срослось и сложилось с программой, но начался новый долгоиграющий проект – собственно уроки музыки, но это отдельная история, полная неожиданных открытий и потрясений….

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ