Учитель музыки. Три месяца счастья, и вечная печаль…

 

С упоением копаясь глубокой ночью в интернете в поисках логического объяснения, что такое средства музыкальной выразительности, поймала себя на мысли, что за три месяца преподавания музыки, я на музыку «подсела». Срослась, впустила в сердце,  и полюбила сей замечательный предмет, к преподаванию которого судьба-чародейка подтолкнула меня (учителя биологии) три месяца назад.

Эволюция и вхождение в роль были трудными, ломались стереотипы, планирования, моральные нормы и этическое поведение. Слез не было, было упорство, граничащее с отчаянием, и заключалось оно в двух словах - я смогу. Смогу добраться до глубин души и научить чувствовать эмоции, чувствовать музыку, понимать ее, или хотя бы просто задуматься о том, что она бывает разной. Понимаю что задача эта не просто сложная, а опираясь на реалии школы, точнее ее учеников, практически невыполнимая, не сдаюсь, и снова и снова нахожу материал и зацепки, о чем можно поговорить на уроке, так, чтобы если не след, то хотя бы тень от урока в душе осталась.

О, эти творческие муки. Если в 5 и 6 классах все более менее логично и есть что по изучать и что спеть, и можно даже опираться на планирование в некоторых моментах, то в 8-9 классах это не просто полет мысли, а творческое вдохновение и вечный поиск, что же преподнести такого, чтобы и урок провести  и результат получить, и чтобы ученики еще и на следующий урок пришли.

Программа здесь  сложила лапки  сразу. Ну, поговорили пару уроков о  музыке старой и новой, ну, послушали музыку с телефонов, ну, спели с листочка «Что такое осень»  и как бы все, интересное для учащихся закончилось. Так что теперь разбираем в чем причина ошеломляющего успеха «ган гам стайла» и чем рок отличается от репа,  и так по мелочи, главная зацепка в 8-9 класса это то, что они способны к анализу и могут выражать свои мысли. На этом и играю – на воспоминаниях, мыслях, впечатления, эмоциях. Оценку ставлю по желанию идти на встречу.

 Оценка это вообще не просто история, а целый миф овеянный сказаниями и легендами. Если бы можно было закрывать глаза, выставляя оценки в журнал, я бы закрывала, потому что в 80% случаев оценка ставится не за знания, а за то, что так надо: что должна быть наполняемость журнала, что нельзя «сливать» отличников, что нельзя допускать двоечников, короче реалии учебного процесса, точнее его бумагооборота.

Хотя мне не жалко, потому что для меня важнее, что они вынесут с урока, и не важно, будет это новая песня или знание музыкальных терминов, или просто эмоция, причем любая, ведь она оставит след и уже за это стоит снова и снова копаться в дебрях интернета в два часа ночи в поисках терминов и определений средств музыкальной выразительности. Быть может именно они станут той крупинкой, которая оставит в сердце ребенка не только интерес к музыке, но еще и разбудит желание к ее пониманию.

P.S. Грустненько как то, из серии: и хочется и можется, и по лапкам бьют, но это ведь одна часть таинственного преподавания музыки, а впереди еще столько всего неизведанного

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков