Мониторинг интегративных качеств дошкольников и УУД школьников

СОНАТА-ДОУтверждение и введение в действие ФГТ к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и ФГОС начального, основного и среднего (полного) общего образования поставило перед педагогами задачу по освоению новой диагностики, диагностики детского развития на основе оценки интегративных качеств ребенка. Основная задача такой диагностики – выявление особенностей развития каждого ребенка и разработка индивидуальных образовательных маршрутов, способствующих максимальному раскрытию потенциала детской личности.

Мониторинг интегративных качеств дошкольников и УУД школьников является неотъемлемой частью процесса освоения новых образовательных стандартов и одной из самых актуальных и значимых проблем, стоящих сегодня перед педагогами. Инструменты, позволяющие проводить такой мониторинг без лишних затрат времени, но регулярно, качественно и эффективно сегодня необходимы как воздух. Именно поэтому, значительную часть прошедшего года  мы посвятили разработке программного диагностического комплекса, который позволяет автоматизировать  мониторинговые исследования:

  • собирать, фиксировать  и анализировать данные;
  • создавать собственную базу диагностических методик;
  • отслеживать динамику развития, как отдельных детей, так и всей группы в целом;
  • формировать диагностические карты, ведомости и отчеты.

Хочу подчеркнуть особо: мы не разрабатывали и не придумывали диагностические задания, методики и критерии оценки, отнюдь. Для этого у нас нет необходимой научной базы. Целью мы себе ставили не разработку диагностик, а автоматизацию самого процесса. Разработка диагностических методик, параметров и критериев оценки различных показателей – это труд для научных институтов, лабораторий, имеющих экспериментальные площадки, возможности для апробирования и т.д. В серии «Стандарты второго поколения», выпущенной издательством «Просвещение», в числе разнообразных материалов, посвященных введению ФГОС, есть и рекомендации по оценке и развитию УУД учащихся. Система соответствующих заданий, предложенная авторским коллективом (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.), изложена в пособии для учителя «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли». В ней описывается часть методик, как новых, так и разработанных значительно ранее, которые можно применить для оценки уровня УУД. Издан и целый ряд пособий с описанием методик для оценки интегративных качеств дошкольников. Кроме того, есть множество и других методик, изобретенных не вчера и многократно проверенных практикой. Например, тесты на определение адекватности самооценки, умения планировать свои действия, уровень агрессивности и тому подобное.

Некоторые учителя пользуются довольно большим набором таких диагностик в своей работе, но таких учителей крайне мало. Подавляющее большинство ограничивается контролем предметных ЗУН. Иногда, внепредметную диагностику организовывают классные руководители совместно с психологом, но, как правило, делают это один раз, когда берут новый класс – в порядке знакомства. Редко бывает так, что педагогический мониторинг проводится  с соблюдением правильной технологической цепочки:

  1. входная диагностика;
  2. анализ состояния системы;
  3. планирование;
  4. действия, направленные на изменение состояния системы;
  5. выходная диагностика;
  6. анализ результатов.

Ну вот, к примеру, как проводит эксперимент физик?

Цель: Нагреть воду в пробирке

  1. Измеряем начальную температуру воды, записываем.
  2. Помешаем закрытую пробирку на солнце (в кружку с чаем, в кастрюлю с кипятком, на радиатор отопления и т.д.) и ждем 10 минут.
  3. Измеряем конечную температуру воды, записываем.
  4. Сравниваем конечный и начальный показатели, делаем вывод.

Все логично, каждый шаг имеет смысл, цепочка логически завершена и может быть кратко выражена одним предложением: «При помещении пробирки в кружку с чаем, температура воды в ней увеличилась на 55 градусов за 10 минут»

Без мониторинга невозможен никакой целенаправленный осмысленный процесс, тем более в педагогике.

Вам говорит что-нибудь фраза: «В моем классе 2 отличника, 4 хорошиста, 12 троечников и 2 двоечника»?

А если она будет сформулирована таким образом: «На начало года в классе было 5 двоечников, 14 троечников и 1 хорошист, а в конце года - 2 отличника, 4 хорошиста, 12 троечников и 2 двоечника»? А еще лучше, если информация будет структурирована:

 

На начало года

На конец года

Динамика

Отличники

-

2

+ 2

Учатся на «4» и «5»

1

4

+ 3

Имеют «3»

14

12

- 2

Неуспевающие

5

2

- 3

Всего

 20 20

В образовательном процессе важны не абсолютные показатели, а относительные: 5 двоечников в конце учебного года – очень хороший показатель, если в начале их было 12, и очень плохой показатель, если в начале их было всего 2.

Качество Вашей деятельности демонстрируют именно относительные показатели, то есть динамика развития ваших воспитанников. Но именно с отслеживанием этой динамики большинство педагогов испытывают трудности. Не так-то просто структурировать собранную информацию, просчитать данные в процентах, рассчитать динамические показатели, произвести анализ и представить всю собранную информацию в четком, лаконичном и наглядном виде.

У нас, к сожалению, хорошо работающих учителей гораздо больше, чем тех, кто умеет качество своей работы убедительно продемонстрировать различным проверяющим.

Программно-диагностический комплекс, который мы разработали, предназначен как раз для того, чтобы помочь педагогу в обработке, анализе и структурировании информации по динамике развития качеств обучающихся (воспитанников).

 

Подпишитесь на рассылку и Вы узнаете о всех обновлениях программно-диагностического комплекса по почте.

комментарии 

 
8) Сергей Олейников 03.10.2013 15:09
Цитирую Евгения:
Здравствуйте! Использовала диагностический комплекс "Соната-до" в четвертой четверти прошлого учебного года. Удобная вещь. Пользовалась в индивидуальном порядке (ибо версия программы только одна), пока только на начальной школе. Хотелось бы обзавестись комплектом на 12 рабочих мест с учительским локальным сервером. Возможно ли это?

Здравствуйте! Спасибо за отзыв.
Если имеется в виду следующее:
1. Устанавливается 12 программ, которые подключаются к одной базе на главном ПК.
2. На 12 ПК сидят дети и самостоятельно проставляют результаты по критериям оценок
3. После тестирования учитель запускает на главном ПК сонату и генерирует отчеты.
... то такой возможности нет. Подготовлена сетевой версии прекращена.

Но, если имеется в виду, что разные учителя самостоятельно ведут работу над разработкой методики проведения диагностики, а потом их нужно свести в одну программу парой нажатий мышки, то такую возможности программа предоставляет через буфер обмена.
 
 
7) Евгения 03.10.2013 14:13
Здравствуйте! Использовала диагностический комплекс "Соната-до" в четвертой четверти прошлого учебного года. Удобная вещь. Пользовалась в индивидуальном порядке (ибо версия программы только одна), пока только на начальной школе. Хотелось бы обзавестись комплектом на 12 рабочих мест с учительским локальным сервером. Возможно ли это?
 
 
+1 6) Телюкова Галина 11.09.2012 11:19
Цитирую Елена:
Приходилось ли Вам сталкиваться со следующей проблемой:
при окончании начальной школы в классе (из 25 человек) 8 отличников, 12 хорошистов, 5 троечников (двоек нет принципиально!). На начало 5 класса (входной контроль) пятёрок -1, четвёрок - 3, троек - 10, двоек - 11. Что посоветуете?

У меня было и похуже: дали мне один раз 9 класс, в котором на входном контроле получилось пятерок - 0, четверок - 0, троек - 4, двоек - 24
Что посоветую? Не падать духом, видеть, в первую очередь плюсы!
Во-первых: такой низкий уровень - это не Ваша вина
во-вторых: чем ниже начальный уровень, тем заметнее будет положительная динамика в течение года (трудно улучшить показатели в сильном классе, а в слабом это сделать гораздо легче)
в-третьих: Вам не нужно будет особо искать поводы для похвалы, отмечайте даже самое маленькое улучшение - это самый сильный стимул для учащихся
в-четвертых: обязательно проведите диагностику учебно-познавательной мотивации, а в зависимости от ведущих мотивов каждого ученика, сразу будет понятно, как с ним работать
 
 
5) Елена 11.09.2012 09:40
Приходилось ли Вам сталкиваться со следующей проблемой:
при окончании начальной школы в классе (из 25 человек) 8 отличников, 12 хорошистов, 5 троечников (двоек нет принципиально!). На начало 5 класса (входной контроль) пятёрок -1, четвёрок - 3, троек - 10, двоек - 11. Что посоветуете?
 
 
+1 4) Телюкова Галина 09.09.2012 06:59
Цитирую ЕСЧ:
Где можно посмотреть данный материал?

Ознакомительная версия будет доступна для скачивания с 20 сентября 2012 г.
 
 
+1 3) Телюкова Галина 09.09.2012 06:57
Цитирую Ольга Станкович:
Сколько времени Вы посвятили разработке программно-диагностического комплекса и кто входил в команду разработчиков? :http://www.protema.ru/components/com_jcomments/images/smiles/confused.gif-?

Разработчики программы - Олейников Сергей Петрович, к.т.н., Телюкова Г. Г., преподаватель, методист
 
 
+1 2) ЕСЧ 08.09.2012 09:29
Где можно посмотреть данный материал?
 
 
+1 1) Ольга Станкович 07.09.2012 10:48
Сколько времени Вы посвятили разработке программно-диагностического комплекса и кто входил в команду разработчиков? :sigh:
 
Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков

Период действия акции: 06.08.201814.08.2018
В помощь классному руководителю
Период действия акции: 01.08.201828.08.2018
Летняя распродажа!
Период действия акции: 01.07.201830.09.2018
Сертификат за активное участие в вебинаре
Период действия акции: 02.02.201801.01.2022
Подарочный сертификат – лучший подарок!