Дисциплина, дисциплина....

Есть такое, всем известное выражение: "Дураки учатся на своих ошибках, умные — на чужих ошибках, а гении учатся на чужих успехах". Если принять это утверждение за истину, то я, однозначно, отношусь к первой категории — именно потому, что всю жизнь учусь именно на своих ошибках. Хотя, не без некоторой гордости могу констатировать как факт: каждый раз мне удавалось пройти путь от неудачи к успеху, постепенно обогащая свой опыт и все больше убеждаясь в том, что нет неразрешимых проблем - есть люди, которые просто не хотят или не могут их решать, или же даже не пытаются этого делать...

Хотя... если уж быть совсем честной, то я вынуждена признать: в начале моей педагогической карьеры мне просто везло: не я находила удачные решения проблем, а решения находили меня (что опять-таки подозрительно намекает на принадлежность к определенной категории людей)

Итак, 1983 год — начало моей трудовой деятельности. Стройка века — БАМ! Север Амурской области, тайга, строители, приехавшие изо всех республик Советского Союза, их разнокалиберные дети, маленькая бревенчатая школа и небольшой учительский коллектив, который пополнился в тот год сразу 5 молодыми специалистами. Школа была однокомплектная, то есть всего 10 классов, и, естественно, все часы по физике достались мне: с 6 по 10 класс. Именно тогда я и встретилась впервые с "неуправляемым" классом. Это был восьмой класс -  (как нынешние девятые) - и от него плакали все, за исключением спокойной и опытной учительницы математики, которая прекрасно находила с ними общий язык. 

Все остальные говорили в один голос: "Какой тяжелый класс!". Кто-то выбегал с урока в слезах, кого-то отпаивали валерьянкой, восьмиклассники вошли в раж и старательно измывались над всеми. Впрочем я сама никогда не плакала и не кричала (не тот характер) - нет, я запустила "силовой" сценарий, причем на полную катушку. Я буквально задавила их двойками, которые щедро ставила в журнал при малейшем нарушении дисциплины. Не повышала голос (так как твердо была убеждена в том, что нет ничего смешнее и безобразнее, чем кричащий учитель), но разговаривала таким ледяным, металлическим голосом, что мое "Здравствуйте, садитесь" звучало, скорее, как "Чтоб вы все провалились!". Дисциплина на моих уроках была идеальная, но можно ли это назвать дисциплиной? Причем в остальных классах было все нормально: я легко нашла контакт с 6 и 7 классами (еще совсем дети), не было проблем и в 9, 10 классах (уже взрослые люди, с которыми можно общаться на равных). Но три урока в неделю в восьмом классе отравляли все мое существование. Эти бесконечные 45 минут урока  изматывали меня настолько, что казалось вагон угля разгрузить и то легче...

Дети за время такого урока уставали не меньше, только тогда я об этом не думала, к сожалению. Похвастать мне нечем: я не искала путей выхода из сложившейся ситуации, не перечитывала труды великих педагогов, не пыталась придумать что-то сама... Я просто, стиснув зубы, шла на урок и мечтала о том, чтобы он поскорее закончился. Через 3 месяца все разрешилось само собой, без всяких усилий с моей стороны.

Начался декабрь, а с ним и обычные для тех мест сорокаградусные морозы. И вот, в один из особо холодных дней, что-то случилось в котельной и температура в школе упала где-то до 8°-10°С. При этом, директор категорически запретил ученикам сидеть на уроках в верхней одежде. Второй урок по расписанию в восьмом классе. Захожу в класс, как всегда - в полной готовности "прибить, размазать, уничтожить, задавить... и так далее, любого, кто осмелится..."  

Дети стоят навытяжку, полная тишина и неприязненное ожидание - кто первый подставится? Осматриваю класс и вижу, что мальчики отдали свои пиджаки девочкам (холодно же!), а сами благородно стоят в одних рубашках, такие — слегка посинелые джентельмены. А за первой партой в среднем ряду, прямо перед учительским столом, сидела девочка по имени Алена, не помню уже ее фамилии, хорошенькая, голубоглазая блондинка, которая именно в тот день сделала себе прическу в стиле пушкинских барышень. Стоит по стойке смирно, глазки вытаращила, в мальчиковом пиджаке и в локонах - зрелище незабываемое! Мне стало смешно настолько, что я не смогла сохранить свое обычное "зверское" выражения лица, как ни старалась... И в тот момент, когда я произнесла "Здравствуйте!" сдавленным и дрожащим от сдерживаемого смеха голосом, что-то произошло.. Я просто физически ощутила, как исчезло разлитое в водухе напряжение... Передо мной стояли нормальные дети, которые робко и неуверенно улыбались мне в ответ... Надо ли говорить, что урок прошел нормально? Мы спокойно разобрали сложную тему, обсудили способы решения задач, придумали оригинальный опыт для демонстрации изучаемого явления. А когда я на перемене шла по коридору, то услышала, как за приоткрытой дверью одна из восьмиклассниц взахлеб рассказывает девятиклассникам: "Нам мальчишки отдали пиджаки, мы все в пиджаках стоим, а Галина Геннадьевна заходит в класс, увидела - как давай улыбаться!" Сказать, что меня поразил восторг, с которым ученица говорила о моей улыбке  -  это ничего не сказать... мне было и немного лестно, и очень стыдно за свою недавнюю жестокость по отношению к ним, и очень много еще разных чувств. 

В общем-то, мне просто повезло — судьба благосклонно ткнула меня носом в простую истину: "Посмотри! Перед тобой же просто дети! Дети, которые жаждут общения со спокойным, умным и доброжелательным взрослым, жаждут похвалы и одобрения, а вовсе не ругани, нотаций и поучений! С ними нужно общаться на равных, потому что это такие же люди, как и ты, только более ранимые, менее защищенные, менее уверенные в себе. И только от тебя зависит, чего в них станет больше: уверенности в себе или озлобленности на весь окружающий мир. Просто, не правда ли? Ничего сложного!"

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ