Лекция-гипертекст: технологическая карта

Гипертекст – многомерный текст со сложной иерархией, представленный в виде ассоциативно связанных автономных блоков.

Урок-лекция – одна из возможных форм изучения нового материала Дидактической функцией такого урока является передача знаний, сведений. Но на лекции можно не только передавать знания, но и организовать самостоятельную деятельность учащихся, через представление материала в виде схем, таблиц, опор, диаграмм. На сегодняшний день в методической литературе предлагается много форм соединения знаний в систему. Одной из таких форм является лекция-гипертекст, которая позволяет экономить учебное время, обеспечивает долгосрочное запоминание материала, способствует развитию учащихся и создаёт условия для внутренней дифференциации: 

Название предмета:

Класс:

Урок №

Дата:

Тема:

 

Образовательные цели:

Предоставить учащимся возможность получения разнообразной информации по теме «…»..

Способствовать глубокому и осознанному запоминанию материала

Развивающие цели:

Содействовать формированию умения работать с различными текстами и дополнительной литературой; структурировать предложенный текст; делать выводы; составлять планы и обобщения; продолжить формирование познавательного интереса учащихся

Воспитательные цели:

Воспитывать навыки адекватной самооценки работы по заранее оговоренным условиям;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца

Место урока в системе уроков данного раздела: 

Урок изучения нового материала

Тип урока: 

лекция - гипертекст 

Основные термины и понятия: 

 

Межпредметные связи: 

 

Познавательные УУД: 

Совершенствуют технику смыслового чтения; извлекают необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текста; определяют основную и второстепенную информацию; устанавливают причинно-следственные связи между объектами; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; структурируют знания 

Коммуникативные УУД: 

Осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации; тактично управляют поведением партнера, осуществляя контроль, коррекцию, оценку его действий, осуществляют сознательное сотрудничество; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций; формируют умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществляют и совершенствуют владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка 

Регулятивные УУД:

Овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель, планировать ее реализацию; определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; вносят необходимые дополнения и коррективы в совместную деятельность

Личностные УУД:

Осуществляют ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с общепринятыми правилами поведения; осознают важность хорошо исполненного дела; осуществляют личностную саморефлексию, способность к саморазвитию (оценивают собственную учебную деятельности: успешность, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач)

 

 

 

 

 

 

Этап урока

Форма/приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурс

I

Подготовительный

 

1. Подбирает текстовый материал (параграф учебника и/или материал из дополнительной литературы).

2. Готовит нужное количество экземпляров текста и заданий для контроля.

3. Готовит иллюстративный материал по теме урока

Делятся на группы (команды, экипажи и т.д.)

1. Текст для изучения.

2. Задания для контроля – тесты.

3. Изображения.

4. Фрагменты видеофильмов.

5. Слайды

II

Организационный

Коллективная/фронтальная беседа

1. Учитель проверяет готовность класса к уроку.

2. Совместно с учениками формулирует цель изучения темы.

3. Предъявляет текст для работы на уроке.

4. Настраивает класс на продуктивную деятельность

1. Готовятся к работе: организуют рабочее место.

2. Открывают нужный текст в учебнике либо получают подготовленный специально печатный текст

Текст для изучения

III

Центральный этап

1. Коллективная работа с учебником

1. Озвучивает гипертекст.

2. Сопровождает свой рассказ зарисовками, записями на доске (опорными сигналами), например, выписывает новые термины

Следят за монологом учителя по своим материалам, делают пометки

Текст

 

 

2. Индивидуальная, самостоятельная работа с текстом

Дает задание структурировать текст

1. Структурируют текст – делят текст на части, ищут границы между ними, выделяют главные мысли и дают названия разделам.

2. Усваивают логику изложения.

3. В тексте создают план изложения материала

Текст

 

 

3. Взаимообучение в группах

1. Предлагает объединиться в группы по заранее продуманному и/или требующемуся принципу.

2. Предъявляет задание для групповой работы.

3. При необходимости (чтобы проговорить, рассмотреть весь текст) задает дополнительные вопросы, корректирует и консультирует учащихся

1. В течение 3-5 минут готовят 5-7 вопросов к тексту, на которые в тексте есть конкретный прямой ответ.

2. Группы обмениваются вопросами, продолжая искать и называть вслух дословный или близкий к тексту ответ

Текст

 

 

4. Эвристическая беседа

1. Предъявляет следующее задание.

2. Участвует в обсуждении и помогает в осмыслении материала.

3. Координирует ход процесса.

4. Побуждает к высказыванию своего мнения.

5. Наблюдает за поведением участников, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке

1. В течение 4-5 минут готовят несколько (3-5) вопросов к тексту, на которые в тексте нет прямого ответа, однако, понимая материал, на них можно дать ответ.

2. Группы обмениваются вопросами, но ответ на них находят не в тексте, а в собственных мыслях.

3. Озвучивают ответы на неповторяющиеся вопросы

Текст

IV

Контрольный

Самостоятельная индивидуальная работа

1. Подводит итог работы.

2. Раздает тестовые задания.

3. Информирует о технологии выполнения и оценивания тестов

1. Участвуют в коррекции ответов.

2. Выполняют тесты, содержащие задания разных уровней: на узнавание, понимание и применение информации

Разноуровневые тестовые задания

V

Домашнее задание

Фронтальная

Консультирует учащихся по типам, технологии выполнения и методам оценивания дифференцированного домашнего задания

Получают индивидуальное домашнее задание

Учебник

Карточка индивидуального домашнего задания

VI

Рефлексия

Групповая рефлексия. Фронтальная беседа.

Благодарит учащихся за активную и плодотворную работу, отмечает успешность овладения содержанием урока

1. Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления.

2. Заполняют таблицу-опросник для групповой рефлексии

Таблица-опросник.

 

На основе материалов статьи: Лекция-гипертекст, как современный метод обучения. / Л П. Лошакова, – Народное образование № 2, 2001 год

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков