Педагогическое проектирование УУД на основе коммуникативных учебных действий и их реализация

uud-logoРабота прислана на конкурс "УУД-виртуоз".

Автор: Оксана Юрьевна

Место работы: -

 

Описание системы работы

«Базовое» универсальное учебное действие Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают:

· социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;  

· умение слушать и вступать в диалог;  

· участвовать в коллективном обсуждении проблем;  

· интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

 

Цели 

1. Сформировать умение:

· Разрешать конфликтные ситуации;

· Разрешать важные проблемы в общении с собеседником;

· Постановки вопросов и методов взаимодействия (с учителем и одноклассниками);

· Управления поведения партнера (его поведение и идентификация).

2. Развитие системы навыков и их совершенствования в общении.

 

Система работы 

Методо-психологические семинары; беседы и конференции на острые темы школьной жизни; использование ИКТ в учебной и внеучебной деятельности; проектирование своей внеурочной деятельности; игры

Проведение бесед и их результат:

· активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх, их организация;

· проявление широкой любознательности, появление и решение вопросов, касающихся близких и далеких предметов и явлений;

· поддержание разговора на интересную для обучающегося тему.

 

Диагностика

Ребенку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Учитель выдерживает паузу. Если ребенок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжение чтения сказки, учитель задает ребенку вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?», «О чем ты подумал в этот момент?» и т.д.

Примеры сказки:

1. Маленький мальчик Сережа захотел помочь маме помыть посуду. Он вымыл чашку и хотел поставить ее на стол, но поскользнулся, упал и уронил поднос, на котором стояли чашки. Пять чашек разбилось. Другой мальчик Петя, когда его мамы не было дома, захотел взять из буфета варенье. Полка, на которой стояла банка, была высоко, и он встал на стул. Пытаясь достать варенье, он зацепил чашку. Она упала и разбилась.

Вопросы по сказке:

· Кто виноват в этой сказке?

· Нужно ли наказывать мальчиков и за что?

· Что бы Вы сказали мальчикам, если бы были их родителям?

· Кто виноват больше в сказке? И почему?

2. Мама, уходя на работу, напомнила Олегу, что ему надо есть на обед. Она попросила его помыть посуду после еды, потому что вернется с работы уставшей. Олег поел и сел смотреть мультфильмы, а посуду вымыть забыл. Вечером пришли с работы мама и папа. Мама увидела грязную посуду, вздохнула и начала мыть ее сама. Олегу стало грустно, и он ушел в свою комнату.

· В чем виноват Олег?

· Почему ему стало грустно?

· Что скажет ему мама?

· Что скажет ему папа?

· Как бы Вы поступили на месте Олега?

Если ребенок внимательно вслушивался в текст рассказа (сказки) с ним тоже можно провести беседу по вопросам: «Какую картину ты увидел в этот момент?», «Сможешь ли ты продолжить сказку?» и т.д

Все это дает обучающемуся наглядно-образное мышление; логику построения речи; правильность изложения мысли; речевые компетентности по данной проблеме (ситуации).

В первую очередь оценить нужно каждого ребенка без исключения.

1. Если ребенку не интересна та или иная ситуация деликатно объяснить и привлечь или спросить в индивидуальном порядке об его интересах.

2. Если же ребенок полностью заинтересовался ситуацией можно задать несколько вопросов: «Встречалась ли Вам когда-нибудь такая?», «Хотели бы Вы оказаться в этой ситуации?», «Как Вы видите проблему этой ситуации? (выход из положения)».

Чтобы Ваша диагностика прошла успешно, нужно ввести детей в курс дела. Начать с незамысловатых фраз, которые, на самом деле, содержат глубокий смысл и умозаключение всей диагностической системы с обучающимися. Примеры таких фраз как: «Ребята, как давно вы разговаривали с природой (взрослыми т.д.)?», «Представьте себе хорошую для себя ситуацию» и др.

 

Планирование 

Примерный план достижения поставленной цели может быть направлен на первоначальные навыки работы в группе (или парах):

А) распределение ролей;

Б) распределение обязанностей;

В) умение выполнить работу;

Г) осуществление контроля;

Д) презентация, выполненной работы;

Е) осуществление рефлексии.

 

Реализация плана 

При групповых работах учителю нужно поместить очень удобно и просторно каждого учащегося, подготовив для этого из обычных условий класса совершенно необыденные.

Научить через задания

1. понимать смысл простого текста;

2. знать и правильно применять первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре, интернете);

3. строить простое речевое высказывание;

4. умение договариваться между собой.

На первых порах использования форм групповой работы учитель часто будет слышать возгласы «Я сделал!». Следует последовательно и тактично вести детей к осознанию ответственности не только за свой «кусочек» работы, а за общий результат работы группы. Общий результат должен быть сформулирован и принят всеми членами группы. Очень важным этапом работы является сличение, сверка полученного парой (группой) результата и той цели, которая была поставлена. Лучше, если свойства, признаки, критерии этой цели будут кратко сформулированы и на первых порах даже написаны на доске.

Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определение целей, функций участников, способ взаимодействия. Овладение способами управления поведением

партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия.

 

Рефлексия 

Схематичная цепь выводов (показ на доске, мультимедиа). Акцентировать внимание учащихся на том, какие результаты, они получили и какие могли бы получить, что нужно сделать преодоления той или иной цели. Сделать краткие выводы:

1) Трудность работы в группе (парах) и почему.

2) Соблюдение всех необходимых правил для такой совместной работы.

3) Как можно (сумели) прийти к общему мнению.

Можно предложить задание: нарисуй (изобрази) на листе бумаги твое настроение от нашего урока. Примерами могут служить:  

Именно регулярная рефлексия особенностей и характера самой коммуникации позволит детям овладеть коммуникативными универсальными учебными действиями как способом существования в многоликом и меняющемся мире. 

 

Методическое обеспечение проекта

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
  2. Фрагмент книги «Программа развития универсальных учебных действий младших школьников»http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=162
  3. 3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М., Изд-во Моск. ун-та, 1985. 
  4. 4. Беглова Т.В. Битянова М.Р. Учимся решать проблемы: Программа развития проектного мышления у младших подростков: Методическое пособие для психологов и педагогов. М., Генезис, 2005.
  5. 5. Модифицированная задача Ж. Пиаже, 2006.

комментарии 

 
15) Оксана Юрьевна 14.08.2012 10:35
Уважаемые коллеги! Должна признаться я не Елена Богдановна, а Оксана Юрьевна. Но работа, действительно, моя. Хочу попросить у всех прощения.
С уважением, Оксана Юрьевна.
 
 
+1 14) Оксана Юрьевна 03.07.2012 06:32
Уважаемые коллеги! Очень приятно читать такие прекрасные отзывы о моей работе. Я думаю, в работе она вам несомненно пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
 
 
+2 13) ing 02.07.2012 18:24
Спасибо, за подготовленный материал! Хорошая диагностическая работа! Ура автору!
 
 
+3 12) Oxa 19.06.2012 08:06
Хорошая диагностика! Обязательно проведу ее со своими детьми. Я тоже очень люблю находить новые методы в работе с детьми. Спасибо Вам, Елена Богдановна.
 
 
+4 11) 66 19.06.2012 08:03
Молодец, Елена Богдановна! Наша школа гордится Вами!
 
 
+6 10) Дмитрий 17.06.2012 18:56
Честно говоря, не умею работать с такими диагностиками, наверное, потому, что работаю учителем информатики в старшей школе и УУД почти прошли мимо меня. Но мне понравилась Ваша работа, мне почти все понятно в ней. Я думаю залог успеха - это то, чтобы Вашу работу поняли те, которые почти не разбираются в таких делах. (Я один из таких :lol: ). Спасибо огромное, Вам, Е.Б.
 
 
+5 9) Оксана Юрьевна 17.06.2012 18:52
Цитирую Nic:
Елена Богдановна, Вы как всегда на высоте! Хорошая работа! Но пару рекомендаций для понимания общего смысла добавить можно. Как думаете? ;-)

Николай, я с Вами полностью согласна. В работу можно внести изменения, но это уже на усмотрение педагога, т.к. эта работа примерная. Если у Вас есть интересный вариант к моей работе, пожалуйста, поделитесь со мной. Буду очень благодарна, Вы меня очень заинтересовали.
 
 
+5 8) Оксана Юрьевна 17.06.2012 18:50
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Очень приятно читать ваши комментарии к своей работе. В подобном конкурсе участвую впервые. Не судите строго. Конечно, я считаю, что работа не идеальна, я всего лишь делюсь своей наработкой, которую, конечно, можно и нужно менять. Эта работа носит примерный характер.
Еще раз спасибо, если есть вопросы по работе, задавайте, с удовольствием отвечу!
 
 
+6 7) sib 17.06.2012 18:31
Цитирую Nic:
Елена Богдановна, Вы как всегда на высоте! Хорошая работа! Но пару рекомендаций для понимания общего смысла добавить можно. Как думаете? ;-)

Да, добавить можно. Но я считаю, что работа приобретет новый смысл, может быть автор этой работой хотел показать нам одну сторону медали, а с добавлением нового будет немного другое?!
 
 
+6 6) sib 17.06.2012 18:30
Работа хорошая! Спасибо!
 
 
+7 5) Наталья Федорова 17.06.2012 18:29
Безусловно работа хорошая! Видна точная работа, хорошая последовательность. Особенно в этой работе мне понравилось то, что автор этой публикации говорит нам, что детей нужно "поместить" в уютной обстановке, начать работу с незамысловатых, но очень важных, слов. Спасибо!
 
 
+9 4) Николай 17.06.2012 18:21
Очень важно в работе с детьми находить разнообразные подходы. Здесь к каждому ребенку есть свой подход, свое решение, своя проблема и ее решение. Спасибо автору за труд! Хорошая диагностика! Обязательно ей воспользуюсь!
 
 
+10 3) Jula 17.06.2012 18:19
Хочется сказать автору огромное спасибо за такой огромный труд! Елена Богдановна, Вы - молодец! Так держать!
 
 
+10 2) Елена Д 17.06.2012 18:17
Да, действительно работа не плохая. Спасибо Вам, Елена Богдановна. Очень важно в работе с детьми опираться на какой-то материал, а здесь все четко и понятно описано.
 
 
+9 1) Hell 17.06.2012 18:14
Очень хорошая работа! Спасибо автору! С такой диагностикой удобно работать. Есть вопросы по тексту и подход к каждому ребенку!
 
Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ

Период действия акции: 05.07.201818.07.2018
Физкульт-привет!
Период действия акции: 01.07.201831.07.2018
Сертификат за активное участие в вебинаре
Период действия акции: 01.07.201828.07.2018
Летняя распродажа!
Период действия акции: 02.02.201801.01.2022
Подарочный сертификат – лучший подарок!