Развитие мелкой моторики. Из опыта работы

 

Юматова Д.Б.

Зав.отделением реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями

ГБУСО МО «Железнодорожный СРЦН «Горизонт»

ЭТИ ЧУДЕСНЫЕ ПАЛЬЧИКИ…

Опыт работы социального педагога по развитию мелкой моторики

Волковой А.Б.

Среди разнообразных мероприятий по комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями, проводимых в «Железнодорожном СРЦН «Горизонт» особое место принадлежит тем, которые связаны с развитием мелкой моторики руки. Основной состав детей, посещающих коррекционные занятия мелкой моторикой, относится к категории детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, задержкой психо-речевого развития (ЗПРР), общее недоразвитие речи (ОНР). Эти дети нуждаются в стимулировании активной речи. Речевые центры и центры, отвечающие за развитие мелких мышц пальцев рук, соседствуют и тесно взаимосвязаны, поэтому, помимо занятий с логопедом, психологом и другим комплексом психолого-педагогических мероприятий, детям так необходимо тренировать тонкие движения пальцев рук, которые оказывают воздействие на речь и мыслительную деятельность.

Степень развития мелкой моторики имеет огромное значение для общего физического и психического развития ребёнка.

В нашем Центре разработана и успешно реализуется Программа по реабилитации мелкой моторики руки с учётом основ ортобиотических знаний[1]. Ортобиотический подход подразумевает создание дополнительного ресурса посредством следующих приёмов:

- в процессе коррекционной работы педагог делает акцент на активное взаимодействие ребёнка с собственными руками.

- любое движение, действие носит характер чудесного события, которое требует активности ребёнка. Рукам отводится роль игрушки, которой ребёнок управляет. Она превращается во что угодно…Так обогащается копилка ощущений ребёнка, что позволяет развивать его воображение,

- соединение слова, образа, наглядности, тактильных ощущений;

-“профилактика радостью”[2]Любая программа реабилитационных воздействий должна приносить ребёнку удовольствие, радость.

При таком подходе движение, над которым работает педагог, включается в один из простых игровых комплексов, где это оно является необходимым длядостижениякакой-либо цели, интересующей ребёнка. В этом случае движения рук ребёнка приобретают для него осмысленный характер, а сами руки становятся своеобразными орудиями детского воображения.

В этой связи представляет интерес опыт работы социального педагога высшей квалификационной категории Аллы Борисовны Волковой по абилитации и реабилитации мелкой моторики руки. Творческий подход, изобретательность, постоянный поиск новых форм и методов, удивительное терпение, доброта, умение «найти ключик» к каждому ребёнку - стиль работы Волковой А.Б.

Приведу несколько примеров из опыта работы педагога.

Настя Ж., 6 лет. Диагноз ДЦП. Девочка посещает коррекционные занятия в Центре по развитию мелкой моторики третий год. До начала занятий не говорила. Движения были нескоординированы, она не могла долго удерживать предметы в руках. Перед Аллой Борисовной стояла задача: как заинтересовать Настю в выполнении упражнений? И педагог предложила ей игру «Моя семья», ведь семья – это зона её ближайшего окружения, где ей всё близко и понятно. Только семьёй стала рука ребёнка. Педагог только выполнял «ваятельские» функции» (массаж): разминал глину (пальчики), добиваясь пластичности материала (руки). Затем, работая с каждым пальцем (разминая, разглаживая его), он придавал им особый характер, создавая в игре Настину семью. Здесь и пальчик- мама, и пальчик-папа, и бабушка, и дедушка, и сам ребёнок. Вот какая крепкая семья! Ведь только дружная семья может решать сложные задачи, уверенно преодолевать трудности, помогать друг другу, как пальчики на руке. Интересен текст, сопровождающий эту игру.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – Я.

Вот и вся моя семья!

Помимо нравственных компонентов, заложенных в этой игре, важно учесть, что в момент выполнения упражнения ребёнок соотносит произносимые слова с действием пальцев своей руки. Через подобный игровой массаж активизируются биологически активные точки, расположенные на кисти руки ребёнка, а также происходит процесс психомоторной релаксации. Добавим к этому ни с чем не сравнимое чувство радости, волшебства, и - организм ребёнка начинает вырабатывать эндорфины (клетки удовольствия).

Результатом занятий по развитию мелкой моторики с использованием ортобиотических приёмов с Настей Ж. явилось то, что девочка начала произносить простейшие слоги, может поздороваться, попрощаться, называет членов своей семьи. Движения её стали более управляемы.

А вот Дашенька Т., 6 лет. У девочки диагноз ДЦП. Она может ходить, выполнять навыки самообслуживания, но у неё не сформирован «пинцетный» захват (когда мелкие предметы берутся только указательным и большим пальцем руки). Помимо этого, Даша была не уверена в себе, на занятиях присутствие мамы являлось необходимым условием. Педагог предложила девочке игру «Преодоление трудностей». Алла Борисовна задаёт девочке вопрос: «Не получается? Ничего страшного. Ты пока немножко отдохни, а рука пусть поработает вместо тебя. Ты только наблюдай за ней. Давай дадим твоей руке имя. А сколько ей лет? 5 лет? Посмотри, она такая маленькая, а какая умелая и ловкая! Похвали её, погладь. Она может и тебя научить многому…».

Таким образом, ребёнок вводится в зону ближайшего развития своих собственных возможностей, в результате чего заметно повышается уровень развития моторики руки. Да, а присутствие мамы на занятиях? Теперь оно требуется только тогда, когда идет работа с новым коррекционным материалом, который необходимо закрепить дома.

Максим Б. 6 лет, диагноз ЗПРР. На момент прихода в Центр (2 года назад) ребёнок практически не говорил, но понимал обращённую к нему речь. В работе с мальчиком педагог стала использовать игру на пороговом коврике «травка». По этой «волшебной полянке» гуляли его пальчики и ладошки, на ней можно было что угодно посадить: цветочки, грибочки, там жили разные животные. Чтобы закрепить у ребёнка ориентирование в пространстве, Алла Борисовна предложила ему такую игру: «Давай посадим этот грибочек справа, а этот камешек поставим слева, а теперь твои пальчики погуляют по полянке». Мальчику нравилось ощущение лёгкого покалывания в кончиках пальцев, такие сложные для него понятия закреплялись ощущением приятного покалывания, которое доставляло ему удовольствие.

Результатом проводимых комплексных реабилитационных мероприятий с логопедом, занятий мелкой моторикой, физиотерапевтических процедур явилось то, что мальчик начал активно говорить.

На занятиях с детьми Алла Борисовна довольно часто использует комплекс игр под названием «Пальчиковые шаги»[3] - упражнения, направленные на развитие координации движений кистей и пальцев рук. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы. Ребёнок знакомится с ритмом стишка или приговорки, сопровождающей упражнение. Так он учится слышать и показывать ритм речевого сопровождения. Затем знакомится с дорожками, по которым будет «шагать» пальчиками в разных вариантах.

Катя Б. 6 лет. Диагноз ОНР. В прошлом году к нам в Центр пришла девочка нерешительная, необщительная, на контакт шла избирательно, не всегда выполняла то, о чём ее просили на занятиях. Чтобы заинтересовать девочку, Алла Борисовна предложила ей подручный материал: пружинки, пробки пластиковые, природный материал… выбирай, что нравится. Потрогай, пощупай, можешь даже закрыть глазки…Давай поможем, Катюша, твоим пальчикам, добраться до этих интересных волшебных вещей… А в пути происходят разные истории. Можно отбить ритм, а потом пошагать, можно надавить пальчиком на понравившийся предмет и т.д. Результатом проводимых коррекционных мероприятий явилось то, что девочка лучше пошла на контакт со взрослыми и сверстниками, разговорилась. Вот слова благодарности, которые мама Кати написала в Книге отзывов Центра: «После занятий Катя раскрывается как цветок и начала активнее общаться с детками…»

Очень важным элементом ортобиотики (технологии самосбережения здоровья и жизненного оптимизма) является соблюдение разумного баланса между двигательной активностью и отдыхом. Поэтому Алла Борисовна всегда использует релаксационные паузы на занятиях. Детям очень полюбились такие упражнения как «Листопад», «Погладь маленького пушистого котёнка», «Покрась стену» и др.

Дети - словно нежные бутоны. Им нужен "садовник с добрым лицом". Только нравственно возвышенный и в совершенстве владеющий искусством "настройки душ". И в этой связи нельзя остановиться на манере общения Аллы Борисовны с детьми: тон, интонация голоса, добрый взгляд, ласковые руки. Никакой командной позиции, а лишь участие в едином процессе вместе с ребёнком. Это объясняет любовь детей к педагогу и ту радость, с которой они посещают её занятия. В этом кроется секрет эффективной работы Аллы Борисовны.

Одним из важнейших аспектов работы Аллы Борисовны Волковой является вовлечение родителей в коррекционно-реабилитационный процесс. Ведь невозможно чего-то добиться, если нет родительской поддержки. В свою очередь, педагог пользуется большим авторитетом у родителей, которые регулярно посещают занятия Аллы Борисовны, учатся новым играм, упражнениям, а затем закрепляют их в работе с ребёнком дома.

В заключение хочется подчеркнуть еще один очень важный аспект темы. В этом позитивном процессе главными определяющими являются не темпы, а качество, помноженное на любовь к своему делу. Может быть, результат будет заметен не сразу, но со временем семена, посеянные Аллой Борисовной Волковой, дадут свои всходы. Ведь, согласно восточной мудрости, – «Все великое делается медленным незаметным ростом».

Приложение

Методические материалы по проведению коррекционных занятий по мелкой моторике

Разминка

Комплекс упражнений на пороговом коврике

(разные движения пальцев рук)

 

Ручки на столе лежат,

И пока что крепко спят.

А теперь одна проснулась,

И тихонько потянулась.

(ладонь остается прижатой к столу, а пальцы правой руки приподнимаются)

 

Это правая рука, улеглась она опять,

Видно, будет отдыхать.

Вот и левая проснулась,

Тоже сладко потянулась.

(левая ладонь лежит на столе, а пальцы – приподнимаются)

Большой пальчик подними

И тихонько постучи.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздается снова звук.

(поднимаются по очереди одноименные пальцы на обеих руках и стучат)

 

Мы по очереди всеми

Будем пальцами стучать

И конечно отдыхать.

А теперь мы будем киски

Эй, не подходите близко –

Поцарапаем немножко –

Не ребята мы, а кошки!

(пальцы обеих рук вместе, а потом по очереди «царапает» стол)

 

К нам на стол забрался слон,

Начал громко топать он.

(постучать кулачками по столу)

И лошадки прибежали,

И копытцами стучали.

(постучать кончиками пальцев по столу)

 

Осторожны и легки

Приползали паучки.

(медленно перебирать пальцами по поверхности стола)

 

А лягушки проскакали,

И в болотце убежали

(отталкиваться пальцами от стола, приподнимая кисти)

Мимо змейки проползали

С добрым утром им сказали

(ладони расположить «на ребро», подушечки пальцев сводить в щепоть и разводить)

 

Тихо, по земле шурша,

Ползет змейка, не спеша.

(расположить ладони «на ребро», совершать волнообразные движения)

Солнышко пригревало –

Червячки уползали.

(«солнышко» - пальцы рук разжать, «уползали» - подушечками пальцев двигать руки к себе)

Солнышко убежало –

Червячки выползали.

(«солнышко убежало» - пальцы в кулак, «червячки выползали» - подушечками пальцев двигать от себя)

Светят солнышка лучи –

Они очень горячи.

А как тучка набежала –

Видно солнышка не стало.

(ладони обеих рук прижаты к столу, а пальцы разводим и сводим)

Раз купили мы арбуз –

Он хороший был на вкус!

(соединить кончики пальцев, образуя шар)

 

А еще купили дыню –

Сразу съели половину!

(соединить кончики пальцев, образуя овал)

 

С утра пальчики старались –

В своем доме убирались.

(движение пальцами – «подметаем»)

 

По веселой, по дорожке

Быстро побегут две ножки.

(перебор одноименными пальцами)

 

А теперь все те же ножки

Проскакали по дорожке.

(одноименные пальцы отталкиваются от стола)

 

Стихи для упражнений с использованием порогового коврика

 

Фрагмент порогового коврика «травка» кладем на стол. В соответствии с текстом обе руки выполняют движения. При этом развивается чувствительность пальцев, мелкая моторика, пальцевая активность.

У сосны, у пихты, ёлки –

Очень острые иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник.

Медвежонок в гости шел,

К рыжей белке он зашел,

И на озеро, к бобру,

И к ежу зашел, в нору,

Даже к комаришке

Заходил наш мишка!

Тихо по земле шурша

Ползет змейка не спеша.

К нам на стол забрался слон

Начал громко топать он.

И лошадки прибежали

И копытцами стучали.

Осторожны и легки

Приползали паучки.

А лягушки прискакали

И в болотце убежали.

По веселой, по дорожке

Быстро пробегут две ножки.

А теперь все те же ножки –

Проскакали по дорожке.

Упражнения для пальцев с эластичным кольцом.

Массаж пальцев эластичным кольцом. Кольцо надевать на каждый палец сначала правой, затем – левой руки, начиная с мизинца.

Дочке отец подарил кольцо,

Вышла дочка с кольцом на крыльцо.

На пальчик-мизинец надела кольцо –

Кольцо для пальчика велико.

На безымянный надела кольцо –

Кольцо для пальчика велико.

На средний пальчик надела кольцо –

Кольцо для пальчика велико.

На указательный пальчик надела кольцо –

Кольцо для пальчика велико.

На пальчик большой надела кольцо –

Кольцо для пальчика велико.

Умная дочка сказала отцу:

«Кольцо полежит пусть,

А я – подрасту!»

 

Пальчиковые игры

 

Котята.

У кошечки нашей

Есть десять котят,

Сейчас все котята

По парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых.

Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу и разъединены.

Покачивают руками, не разъединяя их.

Постукивают соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

Пять утят.

Пять утят плывут вперёд,

На берегу их мама ждёт,

Но только четверо утят

Вернулись к мамочке назад.

Четверо утят плывут…

Трое утят плывут…

Двое утят…

Вот один плывёт вперёд,

На берегу его мама ждёт,

И сразу пятеро утят

Вернулись к мамочке назад.

Одна из рук – «мама утка», стоит на столе, опираясь на локоть, пальцысложены щепоткой. Вторая рука – «утята», выполняют волнообразные движения по направлению к «утке». Количество разогнутых пальцев соответствует количеству «утят» (постепенно пальцы загибаются).

Десять лягушат.

Все десять лягушат

Нырнули дружно в пруд.

Все десять лягушат

Плывут, плывут, плывут.

Один из них заснул,

Другой на дно нырнул.

Так сколько лягушат

На берегу сидят?

Вот восемь …

Вот шесть…

Четыре лягушонка…

И вот два лягушонка…

Пальцы растопырены. Выполняются волнообразные движения руками. Загибают палец на одной руке, на другой. То же самое выполняется восьмью, шестью и т. д. пальцами. Каждый раз на руках последовательно загибаются по одному пальцу.

Лесенка.

Мы по лесенке шагали,

И ступенечки считали,

А на горочку взошли,

Ничего там не нашли.

Вниз по лесенке шагали,

И немножечко устали,

Ищем, ищем, где кровать,

Захотелось полежать.

Кончик указательного пальца правой руки сомкнут с кончиком большого пальца левой руки, а кончик указательного пальца левой руки сомкнут с кончиком большого пальца правой руки.

Два нижних пальца размыкаются и обходят с двух сторон сомкнутые пальцы, вновь встречаются над ними. Затем размыкается вторая пара пальцев, теперь оказавшихся снизу. Движения повторяются, при этом руки поднимаются вверх. Затем – вниз. Ладони смыкаются друг с другом, кладутся под щёку.

 

 

Упражнения на развитие координации движений рук, ловкости рук

Солнце, заборчик, камешки.

«Солнышко» - Руки подняты вверх, пальцы обеих рук растопырены.

«Заборчик» - Ладони расположены «на ребро», пальцы сомкнуты.

«Камешки» Руки сжаты в кулаки.

Камень, ножницы, бумага.

«Камень» - Руки сжаты в кулаки.

«Ножницы» - Указательный и средний пальцы разведены, остальные -

сжаты в кулак.

«Бумага» - Ладони обеих рук – вверх, пальцы сомкнуты.

 

Кулак, ладонь.

Обе руки лежат на столе ладонями вниз, одна рука сжата в кулак. Одновременно кулак разжать, а другую ладонь сжать в кулак. Менять положение рук, постепенно убыстряя темп.

Вот ладошка, вот кулак.

Все быстрее делай так.

Оладушки.

Правая рука на столе лежит ладонью вверх, левая – вниз. Одновременная смена положения рук. Ускорение по мере усвоения движения.

 

Мы играли в ладушки –

Жарили оладушки.

Так пожарим, повернем,

И опять играть начнем.

Лягушка.

Три положения рук на столе последовательно сменяют друг друга: кулак, ладонь (пальцы сомкнуты, ладони – вниз), ребро (ладони – на ребро, пальцы сомкнуты).

Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),

Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).

 



[1] Ортобиотика – наука о технологии самосбережения здоровья и жизненного оптимизма, разработанная на кафедре человековедения ПАПО МО (повышения квалификации). Автор концепции – Заслуженный деятель науки РФ В.М.Шепель. См. Шепель В.М. Ортобиотика: слагаемые оптимизма. – М., 1996.

[2] Шепель В.М. Ортобиотика: слагаемые оптимизма. М. – 1996. С.24.

[3] Авторы методики Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.

Скачать все материалы

 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков