В своей работе я использую следующие приемы формирования самооценки:
- прием «волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал школьниками, допускает оценивание по таким критериям как аккуратность, правильность, старание, трудность);
- прием «лестница успеха» (изображена на доске, ребята оценивают выполнение задания своими магнитиками, располагая их на лестнице; по желанию ребята комментируют свою оценку);
- графическая самооценка ( с помощью квадратиков, кругов, звездочек разного цвета: зеленый – выполнил быстро, правильно и самостоятельно; желтый – правильно, но медленно; синий – правильно, но с помощью других; красный – неправильно. С целью формирования прогностической самооценки предлагается следующие символы «+» - все знаю, «-» - не знаю, «?» - сомневаюсь);
- алгоритмы устной самооценки
( Фронтальная самооценка:
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
Индивидуальная самооценка:
– Что тебе нужно было сделать?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- прием «таблица успешности» (заполняется самими учащимися и находится в «Портфолио», в ней учащиеся помечают разными цветами уровень своей успешности по каждому предмету);
- прием «разноцветная таблица» (применяется с использованием интерактивной доски: при оценивании выполнения задания учащиеся располагают свои фотографии в той части таблицы, цвет которой соответствует степени выполнения задания – значения цветов берется из графической самооценки);
- прием «дневник школьника» ( учебно-методический комплекс «Школа 2100 предлагает дневники, в которых отведено место для самооценки за каждый день и каждый предмет, а также раздел «чему я научился на этой неделе»);
- прием «сигнальные карточки» (самооценка ведется с помощью сигнальных разноцветных карточек);
- прием «волшебный мешочек» (применяется с использованием интерактивной доски: при оценивании выполнения задания учащиеся кладут предложенные предметы в мешочки «Справился», «Справился с помощью» и «Буду стараться дальше»);
- прием «взаимооценка» ( 1-й способ: сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты. 2-й способ: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре. Данный прием позволяет применение тактильных способов взаимооценки – поглаживание по голове, пожимание рук и т. д.)
- прием «карта знаний» (находится в «Портфолио» учеников и самостоятельно заполняется ими по итогам четверти, в карте перечислены знания и умения, которые учащиеся могут получить в течение года, в конце четверти ребета отмечают те знания и умения, которые они уже освоили).
- прием «задания – ловушки» на рефлексию усвоенного способа действия (задания можно предложить придумать самим ребятам);
- прием «сопоставления своих действий и результата с образцом»;
- прием «умные вопросы» (хорош при формировании контрольно-оценочных действий на уроках литературного чтения)
- прием «обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаруживать границу своих знаний, обнаруживать задания с недостающими условиями)
