|
|
Серова Ирина Евгеньевна Должность и место работы: учитель начальных классов МБОУ кадетская школа имени генерала А.П. Ермолова г. Ставрополя. Почётный работник общего образования РФ. Награждена медалью «За особые заслуги в области образования» Ветеран труда Победитель всероссийского конкурса «Лучшие учителя России»-2010 г. Лауреат II этапа всероссийского конкурса «Учитель года России - 2010» Победитель городской ярмарки педагогических инноваций - 2011 г. Педагогический стаж: 30 лет Квалификационная категория: высшая
|
Цель мастер-класса: трансляция опыта педагогической деятельности по развитию универсальных учебных действий посредством организации исследовательской деятельности.
Задачи:
- определить актуальность исследовательской деятельности в соответствии с требованиями стандарта на ступени начального общего образования;
- представить технологию организации и проведения исследования младшими школьниками в рамках проектной деятельности;
- повысить профессиональную компетентность учителей начальной школы по развитию универсальных учебных действий младших школьников в образовательном процессе.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Давайте поговорим!
- Поговорим?
- О чем?
- О важном и о прочем:
- О том, что хорошо и хорошо не очень
- О чём-то знаете Вы,
- Про что-то мне известно.
- Давайте поговорим,
- Надеюсь, будет интересно.
Актуальность
Тема нашего сегодняшнего разговора «Исследовательская деятельность как средство развития универсальных учебных действий младших школьников»
Хочу начать наш разговор с вопроса: «Что является отличительной особенностью Стандарта II поколения?»
- Перед вами лежат солнечные лучики, запишите на них свои ассоциации:
(учителя пишут на лучах солнца свои ассоциации и вывешивают на доску, комментируют)
- Представьте свои ассоциации
Я согласна с вами, в стандартах второго поколения наряду с предметными выделяют личностные и метапредметные результаты.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия.
Организация практической деятельности
- А что Вы понимаете под универсальными учебными действиями?
- Совершенно верно, это система действий самого ребёнка, которая способствует к его развитию и самосовершенствованию.
- Так каким же должен быть ученик начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС?
- Перед нами портрет выпускника начальной школы но, к сожалению, он безликий, пустой, а в конце нашей встречи мы попробуем с вами наполнить этот портрет содержанием
- Как же органично встроить универсальные учебные действия в образовательный процесс? Что бы ответить на этот вопрос нам с вами надо выполнить ряд заданий.
Практическая работа № 1
Коллеги! Вам предложены для рассмотрения следующие виды заданий, которые помогут сформировать у учащихся универсальные учебные действия.
1 группа – выбирает познавательные (общеучебные и логические действия).
2 группа – выбирает регулятивные учебные действия.
3 группа – выбирает коммуникативные учебные действия.
Каждая творческая группа по очереди представляет свои варианты ответов
- Посмотрите, какой букет мы составили. Цветы – это наши дети. А дети рождаются на свет абсолютно чистыми листами, на которых следует написать путем воспитания, какими они должны стать.
И наша задача «Научить учиться!!!» посредством развития универсальных учебных действий.
Способности формируются в деятельности и в ней же проявляются. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования является включение младших школьников в активную, познавательную, исследовательскую деятельность.
(Креплю к доске «вазу – исследовательская деятельность»)
Что же такое исследовательская деятельность – это исследование различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей учащихся. Это, прежде всего, наблюдения за жизнью, открытие многих явлений, известных взрослым, но неизвестных маленькому человеку.
В своей практике исследования с младшими школьниками я рассматриваю как особое направление внеурочной работы, тесно связанное с основным учебным процессом.
- Смысл учебного исследования заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путь научного познания и усвоить его алгоритм.
- Хочу и вам предложить сделать открытие, а именно определить последовательность этапов исследовательской деятельности.
- Проанализировать свою деятельность на каждом этапе исследования и выделить те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации исследовательской работы формируются у учащихся.
Практическая работа № 2
Предлагаю Вам поработать в группах:
1 группа – определит порядок основных этапов исследовательской деятельности младших школьников опираясь на методику доктора педагогических наук Савенкова А.И., с последующим представлением этих этапов.
2 группа - в соответствии с этапами исследовательской деятельности подготовит проект на тему: «Зимующие птицы нашей местности» и выделит группу тех УУД, которые формируются у учащихся в процессе работы над проектом.
3 группа - в соответствии с этапами исследовательской деятельности подготовит проект на тему: «Почему извергаются вулканы?» и выделит группу тех УУД, которые формируются у учащихся в процессе работы над проектом.
(1 группа вывешивает этапы на доску, 2 и 3 группы представляют свои проекты и акцентируют внимание на том, какие УУД можно формировать при проведении исследовательской работы)
Давайте сравним алгоритм построения этапов и, если нужно, внесём коррективы.
(Сравниваем этапы по Савенкову А.И.)
- Спасибо за сотрудничество и проделанную работу.
Технология опыта работы:
- Взяв за основу методику Савенкова А.И., я внесла некоторые коррективы и придерживаюсь следующих этапов. При этом обращаю ваше внимание на ряд трудностей, которые могут возникнуть при организации и проведении исследовательской деятельности учеников начальной школы.
Деятельность педагога и учащихся на каждом этапе работы над проектом представлю следующей таблицей:
|
Этапы работы над проектом |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1 этап инициирующий |
Формулирую проблему, ситуацию, цель, задачи |
Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач |
|
2 этап основополагающий |
Предлагаю: организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность Знакомлю с различными формами презентации результатов |
Анализируют проблему, разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу, выбирают форму презентации результатов |
|
3 этап прагматический |
Консультирую, ненавязчиво контролирую, репетирую презентацию результатов |
Работают самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, «добывают» недостающие знания, готовят презентацию результатов |
|
4 этап заключительный |
Обобщаю результаты, подвожу итоги, оцениваю умения обосновывать своё мнение, работать в группе на общий результат |
Защищают проект, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её результативности |
|
5 этап итоговый |
Представление готового продукта. Рефлексия выполненной работы. |
|
I этап - инициирующий – На этом этапе очень важно правильно выбрать тему, чтобы увлечь ребёнка
II этап – основополагающий
Цель этапа: умело поделить класс на группы по 4-5 человек. Определить лидеров групп. Правильно спланировать поисково-исследовательские операции.
III этап – прагматический
На этом этапе необходимо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели.
IV этап – заключительный
Сложность этапа заключается в умении обосновывать своё мнение, анализе полученной информации, в обобщении, выделении главного, исключении второстепенного.
VI этап – итоговый
На итоговом этапе необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого ученика, чтобы ребёнок был удовлетворён результатами своей работы.
Невозможно с 1 класса организовать самостоятельную исследовательскую деятельность ребёнка в полной мере, поэтому я выделила три уровня сложности:
· первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику (1 класс);
· второй: педагог ставит проблему, но пути и методы её решения, а также само
решение ученику предстоит найти самостоятельно (середина 2 класса, 3 класс);
· третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути её решения и находят само решение (4 класс).
Именно последний уровень определяет умение учиться, в основе которого лежат практически все виды универсальных учебных действий.
Результаты работы:
За 4 года учащимися класса были подготовлены к защите более 50 проектов на различные темы.
Ежегодно 96 % учеников моего класса принимают участие во Всероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» проводимым Издательским домом «Первое сентября» г. Москвы.
Одним из вариантов показателей эффективности исследовательской деятельности младших школьников являются результаты выступлений учащихся на конференциях, конкурсах, турнирах и других образовательных инициативах различного уровня.
Как мы успели заметить, данная технология не теряет своей значимости в условиях стандарта нового поколения, а наоборот приобретает ещё большую актуальность.
Рефлексия
- Коллеги, какие же качества личности, по-вашему, являются важными для того, чтобы ребёнок в начальной школе был успешным, хотел и умел учиться?
(Ответы учителей) - Обобщая ваши ответы, вернёмся к портрету выпускника начальной школы.
Коллеги, посмотрите, как его определяет Стандарт нового поколения. Выпускник начальной школы должен любить свой народ, свой край, свою Родину, уважать и принимать ценности семьи, быть любознательным, активным, готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. А будет ли он таким, зависит, прежде всего, от Учителя, от нас с вами!!!!!!
- Но при этом, какие бы изменения не проводились в системе образования, самое главное, чтобы они не навредили ребёнку.
- Уважаемые коллеги, предлагаю вам продолжить фразу: «Ребёнок – это…..»
Источником моего вдохновения являются слова Эммануила Ильенкова
«Каждый ребёнок есть однажды случающееся чудо!». Я считаю, что каждый ребёнок талантлив по-своему, только нужно помочь ему проявиться, а для этого необходимо просто любить каждого ученика.
- Наш мастер-класс состоялся!
- В моей груди что-то стучит…
Это сердце стучит от того, что я испытываю радость от общения с талантливыми людьми.
- Мне хочется услышать ваше мнение о нашей совместной работе. Продолжите фразу…
- «Я узнала, что….»
- «Мне было ….»
- «Я была не согласна …..»
- «В своей работе я ……..»
- «Сегодня для меня было новым, то что ….»
(Даю участникам мастер-класса «сердечко», изготовленное из бумаги).
- Спасибо за внимание.
