Исследовательская деятельность как средство развития универсальных учебных действий младших школьников

Серова Ирина Евгеньевна

Должность и место работы: учитель начальных классов МБОУ кадетская школа имени генерала А.П. Ермолова г. Ставрополя.

Почётный работник общего образования РФ.

Награждена медалью «За особые заслуги в области образования»

Ветеран труда

Победитель всероссийского конкурса «Лучшие учителя России»-2010 г.

Лауреат II этапа всероссийского конкурса «Учитель года России - 2010»

Победитель городской ярмарки педагогических инноваций - 2011 г.

Педагогический стаж: 30 лет

Квалификационная категория: высшая

 

Цель мастер-класса: трансляция опыта педагогической деятельности по развитию универсальных учебных действий посредством организации исследовательской деятельности.

 

Задачи:

- определить актуальность исследовательской деятельности в соответствии с требованиями стандарта на ступени начального общего образования;

 

- представить технологию организации и проведения исследования младшими школьниками в рамках проектной деятельности;

 

- повысить профессиональную компетентность учителей начальной школы по развитию универсальных учебных действий младших школьников в образовательном процессе.

 

Добрый день, уважаемые коллеги!

Давайте поговорим!

- Поговорим?

- О чем?

- О важном и о прочем:

- О том, что хорошо и хорошо не очень

- О чём-то знаете Вы,

- Про что-то мне известно.

- Давайте поговорим,

- Надеюсь, будет интересно.

 

Актуальность

 

Тема нашего сегодняшнего разговора «Исследовательская деятельность как средство развития универсальных учебных действий младших школьников»

 

Хочу начать наш разговор с вопроса: «Что является отличительной особенностью Стандарта II поколения?»

- Перед вами лежат солнечные лучики, запишите на них свои ассоциации:

(учителя пишут на лучах солнца свои ассоциации и вывешивают на доску, комментируют)

- Представьте свои ассоциации

Я согласна с вами, в стандартах второго поколения наряду с предметными выделяют личностные и метапредметные результаты.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия.

 

Организация практической деятельности

 

- А что Вы понимаете под универсальными учебными действиями?

 

- Совершенно верно, это система действий самого ребёнка, которая способствует к его развитию и самосовершенствованию.

 

- Так каким же должен быть ученик начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС?

 

- Перед нами портрет выпускника начальной школы но, к сожалению, он безликий, пустой, а в конце нашей встречи мы попробуем с вами наполнить этот портрет содержанием

 

- Как же органично встроить универсальные учебные действия в образовательный процесс? Что бы ответить на этот вопрос нам с вами надо выполнить ряд заданий.

 

Практическая работа № 1

 

Коллеги! Вам предложены для рассмотрения следующие виды заданий, которые помогут сформировать у учащихся универсальные учебные действия.

1 группа – выбирает познавательные (общеучебные и логические действия).

2 группа – выбирает регулятивные учебные действия.

3 группа – выбирает коммуникативные учебные действия.

 

Каждая творческая группа по очереди представляет свои варианты ответов

 

- Посмотрите, какой букет мы составили. Цветы – это наши дети. А дети рождаются на свет абсолютно чистыми листами, на которых следует написать путем воспитания, какими они должны стать.

 

И наша задача «Научить учиться!!!» посредством развития универсальных учебных действий.

Способности формируются в деятельности и в ней же проявляются. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования является включение младших школьников в активную, познавательную, исследовательскую деятельность.

 

(Креплю к доске «вазу – исследовательская деятельность»)

 

Что же такое исследовательская деятельность – это исследование различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей учащихся. Это, прежде всего, наблюдения за жизнью, открытие многих явлений, известных взрослым, но неизвестных маленькому человеку.

 

В своей практике исследования с младшими школьниками я рассматриваю как особое направление внеурочной работы, тесно связанное с основным учебным процессом.

 

- Смысл учебного исследования заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путь научного познания и усвоить его алгоритм.

- Хочу и вам предложить сделать открытие, а именно определить последовательность этапов исследовательской деятельности.

 

- Проанализировать свою деятельность на каждом этапе исследования и выделить те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации исследовательской работы формируются у учащихся.

 

Практическая работа № 2

Предлагаю Вам поработать в группах:

1 группа – определит порядок основных этапов исследовательской деятельности младших школьников опираясь на методику доктора педагогических наук Савенкова А.И., с последующим представлением этих этапов.

 

2 группа - в соответствии с этапами исследовательской деятельности подготовит проект на тему: «Зимующие птицы нашей местности» и выделит группу тех УУД, которые формируются у учащихся в процессе работы над проектом.

 

3 группа - в соответствии с этапами исследовательской деятельности подготовит проект на тему: «Почему извергаются вулканы?» и выделит группу тех УУД, которые формируются у учащихся в процессе работы над проектом.

 

 

(1 группа вывешивает этапы на доску, 2 и 3 группы представляют свои проекты и акцентируют внимание на том, какие УУД можно формировать при проведении исследовательской работы)

 

Давайте сравним алгоритм построения этапов и, если нужно, внесём коррективы.

(Сравниваем этапы по Савенкову А.И.)

 

- Спасибо за сотрудничество и проделанную работу.

 

Технология опыта работы:

 

- Взяв за основу методику Савенкова А.И., я внесла некоторые коррективы и придерживаюсь следующих этапов. При этом обращаю ваше внимание на ряд трудностей, которые могут возникнуть при организации и проведении исследовательской деятельности учеников начальной школы.

 

Деятельность педагога и учащихся на каждом этапе работы над проектом представлю следующей таблицей:

Этапы работы над проектом

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап инициирующий

Формулирую проблему, ситуацию, цель, задачи

Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач

2 этап основополагающий

Предлагаю: организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность

Знакомлю с различными формами презентации результатов

Анализируют проблему, разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу, выбирают форму презентации результатов

3 этап прагматический

Консультирую, ненавязчиво контролирую, репетирую презентацию результатов

Работают самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, «добывают» недостающие знания, готовят презентацию результатов

4 этап заключительный

Обобщаю результаты, подвожу итоги, оцениваю умения обосновывать своё мнение, работать в группе на общий результат

Защищают проект, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её результативности

5 этап итоговый

Представление готового продукта.

Рефлексия выполненной работы.

 

I этап - инициирующийНа этом этапе очень важно правильно выбрать тему, чтобы увлечь ребёнка

 

II этап – основополагающий

Цель этапа: умело поделить класс на группы по 4-5 человек. Определить лидеров групп. Правильно спланировать поисково-исследовательские операции.

 

III этап – прагматический

На этом этапе необходимо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели.

 

IV этап – заключительный

Сложность этапа заключается в умении обосновывать своё мнение, анализе полученной информации, в обобщении, выделении главного, исключении второстепенного.

 

VI этап – итоговый

На итоговом этапе необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого ученика, чтобы ребёнок был удовлетворён результатами своей работы.

 

Невозможно с 1 класса организовать самостоятельную исследовательскую деятельность ребёнка в полной мере, поэтому я выделила три уровня сложности:

· первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику (1 класс);

· второй: педагог ставит проблему, но пути и методы её решения, а также само

решение ученику предстоит найти самостоятельно (середина 2 класса, 3 класс);

· третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути её решения и находят само решение (4 класс).

 

Именно последний уровень определяет умение учиться, в основе которого лежат практически все виды универсальных учебных действий.

 

Результаты работы:

За 4 года учащимися класса были подготовлены к защите более 50 проектов на различные темы.

Ежегодно 96 % учеников моего класса принимают участие во Всероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» проводимым Издательским домом «Первое сентября» г. Москвы.

Одним из вариантов показателей эффективности исследовательской деятельности младших школьников являются результаты выступлений учащихся на конференциях, конкурсах, турнирах и других образовательных инициативах различного уровня.

Как мы успели заметить, данная технология не теряет своей значимости в условиях стандарта нового поколения, а наоборот приобретает ещё большую актуальность.

 

Рефлексия

 

- Коллеги, какие же качества личности, по-вашему, являются важными для того, чтобы ребёнок в начальной школе был успешным, хотел и умел учиться?

 

(Ответы учителей) - Обобщая ваши ответы, вернёмся к портрету выпускника начальной школы.

 

Коллеги, посмотрите, как его определяет Стандарт нового поколения. Выпускник начальной школы должен любить свой народ, свой край, свою Родину, уважать и принимать ценности семьи, быть любознательным, активным, готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. А будет ли он таким, зависит, прежде всего, от Учителя, от нас с вами!!!!!!

 

- Но при этом, какие бы изменения не проводились в системе образования, самое главное, чтобы они не навредили ребёнку.

 

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам продолжить фразу: «Ребёнок – это…..»

 

Источником моего вдохновения являются слова Эммануила Ильенкова

«Каждый ребёнок есть однажды случающееся чудо!». Я считаю, что каждый ребёнок талантлив по-своему, только нужно помочь ему проявиться, а для этого необходимо просто любить каждого ученика.

 

- Наш мастер-класс состоялся!

 

- В моей груди что-то стучит…

Это сердце стучит от того, что я испытываю радость от общения с талантливыми людьми.

 

- Мне хочется услышать ваше мнение о нашей совместной работе. Продолжите фразу…

- «Я узнала, что….»

- «Мне было ….»

- «Я была не согласна …..»

- «В своей работе я ……..»

- «Сегодня для меня было новым, то что ….»

 

(Даю участникам мастер-класса «сердечко», изготовленное из бумаги).

 

- Спасибо за внимание.

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков