Природные явления и здоровье человека

Цели урока:осознание и осмысление информации о опасных ситуациях природного происхождения и о правилах безопасного поведения людей; овладение простейшими способами оказания первой помощи (теория)

 

Задачи:

· способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность;

· помочь в систематизации и обобщении материала по стихийным природным явлениям;

· изучить вопросы о здоровье человека и безопасности жизни;

· способствовать развитию чувств и эмоций учащихся при изучении примеров опасных ситуаций природного происхождения;

· способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью и здоровью людей в целом

 

Универсальные учебные действия:

 

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке; уважительно относиться к учителю и одноклассникам; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре; высказывать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

 

Оборудование: интерактивная доска, раздаточный дидактический материал, презентация в программе PowerPoint

 

Структура учебного процесса

I. Организационный момент

II. Повторение изученного материала

 

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Проверяет готовность учащихся к уроку и подготовку опережающего задания

 

Показывают свою готовность к уроку

Работа с текстом, используя один из приёмов технологии формирования критического мышления INSERT

Форма контроля: педагогическое наблюдение

 

III. Проверка домашнего задания

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает учащимся прочить и выбрать задание, которое смогут выполнить. Даёт пояснение к тексту

Выбирают одно из трёх заданий

Форма контроля: индивидуальный контроль

 

Приложение № 1. Задания

Слайд № 2-4

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает ознакомиться с критериями оценивания заданий

Утверждаются в своём выборе или выбирают другое задание

 

Приложение № 2. Критерии оценивания работы

Слайд № 5

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Просит закончить работу и оценить выполненное задание

Проверяют выполнение своего задание с эталоном и выставляют оценку

 

Приложение № 3. Ответы с критериями оценивания

Слайд № 6

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Добавьте свою оценку в «зелёный» лист. Если оценка вас не устраивает, то на следующем уроке у нас будет время её изменить (улучшить).

Заполняют «зелёный» лист в рабочих тетрадях

Мне хочется узнать, насколько интересна вам эта тема. Для этого в таблице заполните только одну строку. И в конце урока подведём итог.

Заполняют таблицу и сдают учителю

 

Насколько вам интересно следующее? Слайд № 7

Отметьте только одну клетку в каждой строке.

 

 

Очень интересно

Интересно

Мало интересно

Не интересно

1

Узнать о других альтернативных источниках энергии

 

 

 

 

2

Узнать о болезнях которыми можно заразиться, когда пьешь воду

 

 

 

 

3

Узнать о других источниках загрязнения воздуха

 

 

 

 

 

IV. Создание проблемной ситуации. Определение темы урока

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Просит отгадать загадки:

1. Что видно, когда ничего не видно? Слайд № 7

2. Не снег и не лёд,

А серебром, деревья украшает!

Слайд № 8

3. Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на Земле. Слайд № 9

4. На дворе переполох –

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина –

У неё теперь ангина. Слайд № 10

Разгадывают загадки:

1.

2. Туман

3.

4.

5. Иней

6.

7.

8.

9. Дождь

 

 

 

Град

А сейчас определите, что изображено на следующих фотографиях?

Слайд № 11-14

По фотографиям определяют:

· Молнию, смерч, пожар, землетрясение

Ребята, что это сильный ветер, град, молния, землетрясение?

Стихийные (грозные) природные явления

Влияют ли они на здоровье человека?

Да

Как, по-вашему, будет звучать тема урока?

«Природные явления и здоровье человека»

Записывают тему урока в тетрадь Слайд № 15

Сегодня на уроке, работая в паре, мы рассмотрим, как природные явления влияют на здоровье человека и как можно защититься и оказать первую помощь.

Многое из того, о чём мы будем говорить, вы изучали на уроках ОБЖ, физической культуры, окружающем мире.

Работали дома над темой самостоятельно.

Поэтому я хочу, чтобы вы оценили свои знания по данной теме по 10-бальной шкале.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивают свои знания по 10-бальной шкале. Слайд № 16

 

V. Изучение нового материала

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Напоминает учащимся порядок работы.

Каждая колонка разбирает свой вопрос в паре:

1 – Землетрясения, оказание первой помощи при переломах

2 – Пожары, оказание первой помощи при ожогах

3 – Ураганы, оказание первой помощи при кровотечениях

В конце работы пара сообщает о выполнении задания, подняв руку

Учащиеся работают в паре. Прослушивают сообщения одноклассников.

Разбирают непонятные моменты.

Обращаются за помощью к одноклассникам или к учителю.

Делают пометки в тетради.

Рассматривают фотографии.

Форма контроля: педагогическое наблюдение

 

VI. Осмысление, повторение материала и расширение знаний

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает учащимся ответить на вопросы Слайд № 17:

1. Что такое землетрясение?

2. Что такое ураган?

3. К каким последствиям они приводят?

4. Какие травмы может получить человек?

5. Как нужно себя вести, если получено штормовое предупреждение?

6. Какую помощь следует оказать больному с переломом?

7. А если получен термический ожог?

8. Расскажите, что нужно сделать, если вы поранились и у вас небольшое кровотечение?

Слушают вопросы и продумывают ответы на них

Сообщают интересные факты, дополнительный материал

 

VII. Первичное закрепление и контроль знаний

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организует проведение проверочной работы

Выполняют проверочную работу

Организует проверку работы (обмен тетрадями в парах).

Подводит итоги работы

Обмениваются тетрадями с проверочной работой и оценивают качество её выполнения (проводят самоконтроль).

Совместно с учителем обсуждают результаты работы.

Заносят оценку по желанию в «зелёный» лист

Формы контроля: индивидуальный самоконтроль

Проверочные тесты

1. Какие травмы человек может получить при землетрясении:

A. Переломы

B. Ожоги

C. Всё перечисленное

2. Определите правильный порядок оказания помощи при кровотечении:

A. Обработать кожу вокруг раны настойкой йода

B. Наложить давящую повязку

C. Закрыть рану чистой марлевой салфеткой или бинтом

3. Что нужно сделать при получении термического ожога:

A. Вскрыть образовавшиеся пузырьки

B. Накрыть ожог салфеткой, дать обезболивающее средство и обратиться в «скорую помощь»

C. Уложить больного в постель

4. Как вести себя при штормовом предупреждении:

A. Выйти на открытое пространство

B. Сесть в автомобиль и уехать

C. Переждать в убежище или в доме в его средней, безопасной части

5. Какую помощь нужно оказать больному с переломом:

A. Обратиться к взрослому или вызвать «скорую помощь» и успокоить больного

B. Уложить в постель и вызвать «скорую помощь»

C. Отправиться самостоятельно в поликлинику

 

VIII. Рефлексия

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

А теперь возвращаемся к нашей шкале, и вы вновь оцениваете свои знания. Остались ли они на прежнем уровне или вы узнали что-то новое.

Хорошо! Дома вклеите шкалу в тетрадь.

Работают по 10-ти бальной шкале. Слайд № 16

Посмотрите ещё раз критерии оценивания работы в парах, и кто может оценить свою работу?

По желанию оцениваю свою работу по предложенным критериям

Критерии оценивания работы в паре

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

В начале работы совместно был определён план сотрудничества.

В споре был определён план работы.

Согласованные действия отсутствовали.

Рассказ был понятен и логически выстроен верно без речевых ошибок (Правильность и красота речи).

Рассказ был понятен и логически выстроен верно без речевых ошибок, но требовал уточнения.

Рассказ был не полным, ученик путался в ответе, были речевые ошибки при ответе.

Были получены чёткие и полные ответы на вопросы.

Ответы на вопросы не всегда были полными и чёткими.

Ответы на вопросы не всегда были полными и чёткими или совсем отсутствовали.

Составленные вопросы были ясны и понятны.

Составленные вопросы требовали уточнения.

Составленные вопросы не всегда были понятны.

Собеседник активен, логичен в процессе работы, постоянно корректен (вежлив), считается с чужим мнением.

Собеседник вежлив, слушает, но может не посчитаться с мнением собеседника, может вспылить, обидеться или отказаться от работы.

Собеседник не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не реагирует.

 

IX. Обсуждение домашнего задания

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формулирует домашнее задание. Слайд № 18:

1. Изучить материалы учебника стр. 167-169

2. Работая с текстом использовать правило «Как читать текст, сохраняя интерес к теме»:

u- уже знал

+ - новое

- - не понял

? – есть вопросы

3. Принести бинты, марлю для проведения практической работы

Записывают и обсуждают домашнее задание

 Презентация

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ