Цели урока:осознание и осмысление информации о опасных ситуациях природного происхождения и о правилах безопасного поведения людей; овладение простейшими способами оказания первой помощи (теория)
Задачи:
· способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность;
· помочь в систематизации и обобщении материала по стихийным природным явлениям;
· изучить вопросы о здоровье человека и безопасности жизни;
· способствовать развитию чувств и эмоций учащихся при изучении примеров опасных ситуаций природного происхождения;
· способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью и здоровью людей в целом
Универсальные учебные действия:
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке; уважительно относиться к учителю и одноклассникам; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре; высказывать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный дидактический материал, презентация в программе PowerPoint
Структура учебного процесса
I. Организационный момент
II. Повторение изученного материала
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
Проверяет готовность учащихся к уроку и подготовку опережающего задания
|
Показывают свою готовность к уроку Работа с текстом, используя один из приёмов технологии формирования критического мышления INSERT |
|
Форма контроля: педагогическое наблюдение |
|
III. Проверка домашнего задания
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Предлагает учащимся прочить и выбрать задание, которое смогут выполнить. Даёт пояснение к тексту |
Выбирают одно из трёх заданий |
|
Форма контроля: индивидуальный контроль |
|
Приложение № 1. Задания
Слайд № 2-4
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Предлагает ознакомиться с критериями оценивания заданий |
Утверждаются в своём выборе или выбирают другое задание |
Приложение № 2. Критерии оценивания работы
Слайд № 5
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Просит закончить работу и оценить выполненное задание |
Проверяют выполнение своего задание с эталоном и выставляют оценку |
Приложение № 3. Ответы с критериями оценивания
Слайд № 6
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Добавьте свою оценку в «зелёный» лист. Если оценка вас не устраивает, то на следующем уроке у нас будет время её изменить (улучшить). |
Заполняют «зелёный» лист в рабочих тетрадях |
|
Мне хочется узнать, насколько интересна вам эта тема. Для этого в таблице заполните только одну строку. И в конце урока подведём итог. |
Заполняют таблицу и сдают учителю |
Насколько вам интересно следующее? Слайд № 7
Отметьте только одну клетку в каждой строке.
|
|
|
Очень интересно |
Интересно |
Мало интересно |
Не интересно |
|
1 |
Узнать о других альтернативных источниках энергии |
|
|
|
|
|
2 |
Узнать о болезнях которыми можно заразиться, когда пьешь воду |
|
|
|
|
|
3 |
Узнать о других источниках загрязнения воздуха |
|
|
|
|
IV. Создание проблемной ситуации. Определение темы урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Просит отгадать загадки: 1. Что видно, когда ничего не видно? Слайд № 7 2. Не снег и не лёд, А серебром, деревья украшает! Слайд № 8 3. Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий. В тучах прячется, во мгле, Только ноги на Земле. Слайд № 9 4. На дворе переполох – С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина – У неё теперь ангина. Слайд № 10 |
Разгадывают загадки: 1. 2. Туман 3. 4. 5. Иней 6. 7. 8. 9. Дождь
Град |
|
А сейчас определите, что изображено на следующих фотографиях? Слайд № 11-14 |
По фотографиям определяют: · Молнию, смерч, пожар, землетрясение |
|
Ребята, что это сильный ветер, град, молния, землетрясение? |
Стихийные (грозные) природные явления |
|
Влияют ли они на здоровье человека? |
Да |
|
Как, по-вашему, будет звучать тема урока? |
«Природные явления и здоровье человека» Записывают тему урока в тетрадь Слайд № 15 |
|
Сегодня на уроке, работая в паре, мы рассмотрим, как природные явления влияют на здоровье человека и как можно защититься и оказать первую помощь. Многое из того, о чём мы будем говорить, вы изучали на уроках ОБЖ, физической культуры, окружающем мире. Работали дома над темой самостоятельно. Поэтому я хочу, чтобы вы оценили свои знания по данной теме по 10-бальной шкале. |
Оценивают свои знания по 10-бальной шкале. Слайд № 16 |
V. Изучение нового материала
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Напоминает учащимся порядок работы. Каждая колонка разбирает свой вопрос в паре: 1 – Землетрясения, оказание первой помощи при переломах 2 – Пожары, оказание первой помощи при ожогах 3 – Ураганы, оказание первой помощи при кровотечениях В конце работы пара сообщает о выполнении задания, подняв руку |
Учащиеся работают в паре. Прослушивают сообщения одноклассников. Разбирают непонятные моменты. Обращаются за помощью к одноклассникам или к учителю. Делают пометки в тетради. Рассматривают фотографии. |
|
Форма контроля: педагогическое наблюдение |
|
VI. Осмысление, повторение материала и расширение знаний
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Предлагает учащимся ответить на вопросы Слайд № 17: 1. Что такое землетрясение? 2. Что такое ураган? 3. К каким последствиям они приводят? 4. Какие травмы может получить человек? 5. Как нужно себя вести, если получено штормовое предупреждение? 6. Какую помощь следует оказать больному с переломом? 7. А если получен термический ожог? 8. Расскажите, что нужно сделать, если вы поранились и у вас небольшое кровотечение? |
Слушают вопросы и продумывают ответы на них Сообщают интересные факты, дополнительный материал |
VII. Первичное закрепление и контроль знаний
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организует проведение проверочной работы |
Выполняют проверочную работу |
|
Организует проверку работы (обмен тетрадями в парах). Подводит итоги работы |
Обмениваются тетрадями с проверочной работой и оценивают качество её выполнения (проводят самоконтроль). Совместно с учителем обсуждают результаты работы. Заносят оценку по желанию в «зелёный» лист |
|
Формы контроля: индивидуальный самоконтроль |
|
Проверочные тесты
1. Какие травмы человек может получить при землетрясении:
A. Переломы
B. Ожоги
C. Всё перечисленное
2. Определите правильный порядок оказания помощи при кровотечении:
A. Обработать кожу вокруг раны настойкой йода
B. Наложить давящую повязку
C. Закрыть рану чистой марлевой салфеткой или бинтом
3. Что нужно сделать при получении термического ожога:
A. Вскрыть образовавшиеся пузырьки
B. Накрыть ожог салфеткой, дать обезболивающее средство и обратиться в «скорую помощь»
C. Уложить больного в постель
4. Как вести себя при штормовом предупреждении:
A. Выйти на открытое пространство
B. Сесть в автомобиль и уехать
C. Переждать в убежище или в доме в его средней, безопасной части
5. Какую помощь нужно оказать больному с переломом:
A. Обратиться к взрослому или вызвать «скорую помощь» и успокоить больного
B. Уложить в постель и вызвать «скорую помощь»
C. Отправиться самостоятельно в поликлинику
VIII. Рефлексия
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
А теперь возвращаемся к нашей шкале, и вы вновь оцениваете свои знания. Остались ли они на прежнем уровне или вы узнали что-то новое. Хорошо! Дома вклеите шкалу в тетрадь. |
Работают по 10-ти бальной шкале. Слайд № 16 |
|
Посмотрите ещё раз критерии оценивания работы в парах, и кто может оценить свою работу? |
По желанию оцениваю свою работу по предложенным критериям |
Критерии оценивания работы в паре
|
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
В начале работы совместно был определён план сотрудничества. |
В споре был определён план работы. |
Согласованные действия отсутствовали. |
|
Рассказ был понятен и логически выстроен верно без речевых ошибок (Правильность и красота речи). |
Рассказ был понятен и логически выстроен верно без речевых ошибок, но требовал уточнения. |
Рассказ был не полным, ученик путался в ответе, были речевые ошибки при ответе. |
|
Были получены чёткие и полные ответы на вопросы. |
Ответы на вопросы не всегда были полными и чёткими. |
Ответы на вопросы не всегда были полными и чёткими или совсем отсутствовали. |
|
Составленные вопросы были ясны и понятны. |
Составленные вопросы требовали уточнения. |
Составленные вопросы не всегда были понятны. |
|
Собеседник активен, логичен в процессе работы, постоянно корректен (вежлив), считается с чужим мнением. |
Собеседник вежлив, слушает, но может не посчитаться с мнением собеседника, может вспылить, обидеться или отказаться от работы. |
Собеседник не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не реагирует. |
IX. Обсуждение домашнего задания
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Формулирует домашнее задание. Слайд № 18: 1. Изучить материалы учебника стр. 167-169 2. Работая с текстом использовать правило «Как читать текст, сохраняя интерес к теме»: u- уже знал + - новое - - не понял ? – есть вопросы 3. Принести бинты, марлю для проведения практической работы |
Записывают и обсуждают домашнее задание |
