Технологическая карта урока письма

I. Аннотация

II.Введение

III.Технологическая карта урока

IV.Список приложений.

V.Список использованной литературы.

VI.Самоанализ урока.

 

I.Аннотация.

Данная методическая разработка предназначена для проведения урока письма в 1 классе по учебному пособию

«Прописи № 4» (авторы В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Москва, Просвещение, 2011г. УМК «Школа России»). Разработка урока позволяет интересно и качественно закрепить ранее полученные знания и самостоятельно приобрети новые о гласной букве «ё». Презентация к уроку создана на основе шаблона для перемещения объектов с использованием макроса Drag and Drop (приложение 3), который позволяет обучающимся самостоятельно выполнять задания и принимать активное участие в образовательном процессе в соответствии с требованиями ФГОС.

II. Введение: тему урока письма в 1 классе «Строчная буква «ё» выбрала потому, что в ней можно показать, как с первых уроков обучения ребёнка в школе учитель учит самостоятельно добывать знания (системно-деятельностный подход), вырабатывать навыки сотрудничества с одноклассниками и учителем, а также применить ИКТ для самостоятельной работы и определения вывода в конце урока в соответствии с поставленными целями и темой урока. Этому способствует применение шаблона для перемещения объектов с использованием макроса Drag and Drop.

III. Технологическая карта урока письма

1.Дидактическое обоснование:

« Прописи» (4 часть) В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Москва, Просвещение, 2011г. УМК « Школа России»

2.Тема урока: Строчная буква «ё».

3.Дидактическая цель: создать условия для формирования каллиграфического навыка письма, формировать умение безошибочно писать слова с гласной «ё».

4. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.

5.Тип урока: комбинированный.

6.Задачи урока:

Предметные: развивать зрительное восприятие, уметь перекодировать звуко-буквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

- положительное отношение к изучению родного языка.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

- понимать учебную задачу урока, анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Познавательные:

- проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации)

- находить разные основания для классификации

- проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию;

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядно или по представлению).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная

Коммуникативные:

-уметь давать адекватную самооценку

-анализировать работу товарища

- осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку

- уметь работать в парах

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- воспринимать различные точки зрения,

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.

7.Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.

8.Средства обучения: пропись №4, мультимедийные средства обучения.

9.Технологическая карта урока

IV.Приложение

1. Презентация

2. Музыкальное сопровождение

3. Пояснение к использованию шаблона для перемещения объектов с использование макроса Drag and Drop

V. Использованная литература: пропись №4, УМК «Школа России». В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Москва, Просвещение, 2011г.

VI. Самоанализ урока

Тема: строчная буква «ё.» Это второй урок по теме изучения написания буквы ё и слов с ней.

Цель:

1. Предметные: развивать зрительное восприятие, умение перекодировать звукобуквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.

2. Метапредметные

-регулятивные: понимать учебную задачу урока, анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

3.Коммуникативные: научатся давать адекватную самооценку, анализировать работу товарища, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, уметь работать в парах, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.

I. Организационный.

Цель этапа: включение обучающихся в социальную практику и переходный мостик к определению темы и целей урока. Целеполагание – т.е. постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

II. Актуализация знаний – осуществляются четыре ключевые компетенции школьника: я знаю, я умею, я создаю, я стремлюсь. Одной из ключевых компетенций является: я знаю, когда гласная «ё» обозначает 1 звук и когда 2 звука.

Слайд Ёл Лё – Познавательные УУД- работа с информацией, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, использование знако-символических средств.

III. Работа над классификацией слов.

Слайд «Лишнее слово». Цель этапа – включение компетенции школьника «Я МОГУ применять свои знания»

 

На этом этапе происходит включение выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, а также соотнесение того, что уже известно о букве «ё» с тем, что ещё обучающимся не было известно, а именно – ударение всегда падает на букву «ё».

 

IV. Работа в тетради – включаются регулятивные УУД: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся контролируют свои действия, проявляют своё умение работать не только самостоятельно, но и в парах.

 

V. Этап записи строчки «Утёнок – утка» ставит не только цель каллиграфически правильного написания, но и связан с нравственным воспитанием обучающихся, бережным отношением к природе., т.е. включаются личностные планируемые результаты, а именно ценностная и морально-этическая ориентация.

 

VI. Отличительная особенность ФГОС нового поколения – самостоятельная деятельность обучающихся. Этому посвящены следующие этапы урока – выбор нужного слова на основе ранее приобретённых знаний и перекодировка печатных букв в письменные.

Также – просматривается самостоятельная деятельность, само-и-взаимопроверка.

 

VII. Запись предложения - на этом этапе идёт планирование последовательности действий для достижения конечного результата, а также контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, нахождение отличий и отклонений для адекватной самооценки.

 

VIII. Этап рефлексии – подведение итогов работы, адекватная самооценка.

Рекомендуем

Скачать все материалы (тех. карту, презентацию, приложения)

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ