Воспитательная концепция учителя начальных классов

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В чем смысл современной концепции воспитательной системы класса?

Какое место занимает эта система в формировании личности ребёнка?

Как создать единое пространство взаимоуважения, сотрудничества, сопереживания? Как сделать ребёнка счастливым?

Эти и многие другие вопросы обсуждаются учителями уже много лет. И каждый педагог старается найти своё решение этих вопросов для достижения лучших результатов в развитии личности ребёнка.

Так какой должна быть воспитательная система сегодня?

На мой взгляд, это воспитательная система, где гармонично сочетаются духовно – эстетические, идейно – нравственные понятия, где происходит единство доброты и взаимопонимания между детьми и родителями. Как создать такую систему, когда вокруг меняются взгляды на жизнь в семье и школе. Каждый родитель старается заработать больше денег, забывая о своих обязанностях родителя. Дети в большей степени воспитываются улицей. Как же сделать так, чтобы родители не потеряли интереса в общении с ребёнком, чтобы они стали своему ребёнку другом?

Ответы на эти вопросы я и хочу получить, выстраивая свою воспитательную деятельность в начальной школе. Уже несколько лет пытаюсь создать воспитательную систему, которая бы помогла исправить ситуацию в отношениях между родителями и детьми.

Поэтому главная идея моей воспитательной системы – взаимодействие педагога и родителя с целью развития личности ребёнка. На это взаимодействие я направляю всю свою воспитательную работу.

 

РАЗДЕЛ 1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.

В основу моей воспитательной программы положены следующие педагогические идеи:

 

«Ребёнок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца. Задача школы и родителей – дать каждому ребёнку счастье. Счастье многогранно. Оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нём творцом, и в том, чтобы наслаждаться красотой окружающего мира и создавать красоту для других, и в том, чтобы любить другого человека, быть любимым, растить детей настоящими людьми. Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье.»

В.А. Сухомлинский

 

Обращение Сухомлинского к теме семьи, на мой взгляд, является актуальным и сегодня. Ребёнок является «зеркалом семьи». А что такое семья? В словаре русского языка С.И.Ожегова слово «семья» рассматривается в двух значениях: как группа живущих вместе людей, как объединение людей, сплочённых общими интересами.

Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни. Воздействие семьи на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к нему лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. Главное в семье – достижение душевного единства, нравственной связи родителей с ребёнком. Именно в семье ребёнок получает жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях.

 

Тогда каким должен быть родитель?

Опираясь на выбранную идею, можно составить «образ родителя». Мне близка педагогическая позиция автора, что «в детях отражается нравственная чистота матери и отца». В современном мире родители постепенно забывают об этом. Они перестают следить за своими поступками. В общении всё чаще появляется нецензурная речь. Они забывают о том, что ребёнок поступает так же, как они.

«Современные родители – чаще пропитатели, а не воспитатели. Они сужают родительство до бытового обслуживания детей. Но , конечно же, не по своей воле, а в силу сложившихся экономических условий.»

Ю.А.Конаржевский

 

Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.

Следовательно, родители должны сами быть нравственно воспитанными и главной их задачей является – дать ребёнку «счастье».

 

Что такое счастье? Кто такой счастливый человек?

По мнению родителей моего класса, счастье – это:

… «Когда есть семья. В семье любимый муж и любимые дети. Чтобы в семье царили доверие и взаимопонимание, каждый друг к другу был внимателен. И для каждого из нас, семья должна быть опорой.»

мама Димы Мягченко

 

… «Хорошая, крепкая семья. Чтобы родители занимались воспитанием своих детей и проводили больше времени с ними. А в семье царила любовь и взаимопонимание.»

бабушка Андрея Липунцова

 

…«Когда все твои близкие и любимые люди здоровы. Когда между всеми людьми в семье царит духовное взаимопонимание.»

мама Насти Кулешовой

 

А счастливый человек – это:

 

«Если говорить о ребёнке, то для ребёнка главное – родители. Для счастья ребёнка надо чтобы у него были и мама, и папа, которые его всегда выслушают, поймут, защитят и сделают всё, что в их силах, чтобы ему жилось в этом мире комфортно.»

мама Димы Мягченко

 

«Счастливый ребёнок тот, у которого есть семья. Семья, в которой есть любовь, уважение и взаимопонимание.»

мама Насти Шабалдиной

 

… «Ребёнок счастлив в семье полноценной. Где создаётся комфорт и уют между родителями, будет всё и для ребёнка.»

мама Никиты Войтешенко

 

…«Счастливый человек должен быть гармоничным и непосредственным. Наверное, дети самые счастливые люди.»

мама Андрея Антипова

 

Следовательно, счастливый ребёнок - тот, у которого есть семья, в которой он находит поддержку и понимание. Счастье ребёнка ещё в способности «самовыражения», быть «творцом», уметь создавать «красоту для других». Счастье родителя – в умении любить ребёнка и растить в нём настоящего человека.

Поэтому родители должны понимать, что влияние семьи на ребёнка в начальной школе сильнее, чем влияние улицы, средств массовой информации. А значит, вместе с учителем родители должны создать нужные для развития ребёнка условия, адаптируя его к современной жизни и культивируя в нём общечеловеческие качества.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в школе важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.

Целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовать совместно с учащимися и родителями, а возникающие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Как педагогу мне в ребёнке интересна его человеческая позиция. И родитель для меня тоже прежде всего человек. Всё это можно представить в виде:

РЕБЁНОК

ПЕДАГОГ + РОДИТЕЛЬ

Главное – это ребёнок. Тот маленький пока человечек, который заходит в класс и полностью доверяет себя учителю. А от того, как учитель поведёт себя, как он научит, зависит будущая жизнь ученика. Но самому учителю нужен помощник – родитель.

Учитель и родитель – это то основание, на которое опирается ребёнок и с помощью него он развивается «постигая себя». Родитель в данном случае ведёт ребёнка по жизни вместе с учителем. Учитель и родитель – единое целое, которое необходимо для развития и воспитания ребёнка, для того чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым человеком.

Отсюда и название моей воспитательной программы «Дружба».

 

Цель воспитательной программы: создание условий для формирования «счастливого человека» и воспитание необходимых для этого качеств, через отношения в семье.

Данная цель предусматривает следующие задачи:

· создание условий для самовыражения учащихся;

· развивать инициативу и творческую активность школьников;

· мониторинг детско-родительских отношений для формирования в родители необходимых качеств;

· формирование нравственных качеств: как доброта, сопереживание, взаимопомощь;

· формирование потребности в общении между родителями и ребёнком (жить вместе с ним, а не отдельно от него);

· формировать в родителе «счастливую родительскую позицию».

 

Опираясь на идеи Сухомлинского, я выделила главное слово, которое, на мой взгляд, ориентирует меня в воспитательном процессе. Это слово – «дружба». Дружба между ребёнком и родителем, ребёнком и учителем, между учениками.

«Дружба» - это сущностное понятие моей воспитательной программы, являющееся синтезом основных качеств, которые мы (учитель + родитель) взращиваем в ребёнке.

Д – доброта

Р – работоспособность

У – уважение

Ж – жизнерадостность

Б – благородство

А – активность

Если это всё сложить вместе, то мы получим модель выпускника. Именно этими качествами должен обладать ребенок, выпускаясь из начальной школы.

В своём классе мы (учитель + родители) создали объединение «ДРУЖБА» и разработали основные направления работы с детьми, для достижения поставленных целей.

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.

 

В классе 23 человека, из них 8 девочек и 15 мальчиков. В этом году в класс пришли четверо новых ребят. Ребята влились в наш коллектив и вместе со всеми участвуют в жизни класса.

Коллектив работоспособный, учащиеся интересуются общественными делами и с удовольствием выполняют общественные поручения.

В классе введены органы самоуправления, но действуют они пока только под руководством учителя. Ученики стремятся к общению, отношения между мальчиками и девочками доброжелательные.

В данном классе 7 неполных семей, что составляет 30,4% .В этих семьях дети воспитываются только одним родителем. Так же имеется две многодетных семьи. Большая часть родителей работает в торговле и строительстве.

 

Взаимоотношения в коллективе.

 

«Каждый класс – потенциальный коллектив, но отнюдь не каждый класс – реальный коллектив».

Н.Л.Селиванова

 

Наша классная воспитательная система формирует образ жизни такого классного коллектива, который требует определённых норм и ценностей, так как ставит ребёнка в ситуации, когда он должен участвовать в жизни класса и школы, предлагает ему определённый набор видов деятельности, способствует установлению и развитию внешних связей класса с другими классами внутри школы.

В нашем классе есть традиция. Каждый месяц мы выезжаем с детьми и родителями на экскурсию. Таким образом, родители постоянно общаются с детьми в классе и их родителями.

Поэтому наш классный коллектив – это дети, родители и я. Одной из отличительных черт нашего коллектива – активность.

 

 

В классе выявляется несколько лидеров. Между собой они не конфликтуют, а наоборот , выстраивают деловые отношения. В системе самоуправления роль старосты и капитанов отдана лидерам. Это помогает в работе с группами. Исследуя взаимоотношения детей в классе, мною были сделаны следующие выводы.

Для 65% (15 чел.) детей классный коллектив является очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью их удовлетворяет. Они дорожат взаимоотношениями с остальными детьми коллектива.

26% (6 чел.) детей хорошо адаптированы в коллективе. Атмосфера взаимоотношений является для них комфортной и благоприятной. Классный коллектив представляет ценность для них.

9% (2 чел.) детей имеют нейтральное отношение к коллективу. Это ребята, у которых возникают проблемы в отношениях с детьми или они чувствуют себя внутри коллектива некомфортно. Один из этих ребят пришёл в наш класс в этом году. Мальчик общительный, легко идёт на контакт с детьми, но общается в основном с отдельными ребятами. Другой ребёнок - очень активный. Учится в моём классе с первого класса. Он не всегда может контролировать свои действия, может обидеть ребёнка. В классе общается со всеми, но поддерживает отношения только с группой ребят.

Таким образом, в классе 91% ребят чувствуют себя комфортно. У них не возникает проблем с общением между собой.

Эти выводы подтверждаются результатами и другой методики, целью которой было выявить отношения ребят внутри коллектива. Каждый из них определил ребят, с которыми дружит и ребят, с которыми отношения до конца не сложились. Проанализировав результаты, я убедилась в том, что отношения внутри класса сложились. Выявились ребята, с которыми в классе не до конца сложились отношения. Их немного, но каждый из них старается выстроить отношения в классе, а я помогу им в этом. Опираясь на эти исследования, я определила для себя задачу – развитие межличностных отношений внутри коллектива.

 

САМОУПРАВЛЕНИЕ В 3 «б» КЛАССЕ.

 

Самоуправление приживается в тех классах, где учителя и родители готовы к сотрудничеству с детьми. Это классы, где взрослые видят в ребёнке не только ученика, которого нужно обучать, но и своего товарища, с которым можно и нужно обсуждать всё происходящее в школе и семье. С помощью ученического самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого ребёнка.

 

Цель: формирование творчески активной личности, готовой к адаптации в обществе.

 

Задачи самоуправления:

· выявление интересов, которые могут быть реализованы в условиях конкретного класса;

· составление и осуществление плана работы органов самоуправления;

· оценка результатов деятельности;

· изучение потребностей учеников, связанных с жизнью и деятельностью в школе;

· организация деятельности органов самоуправления.

 

Данная модель предполагает активное включение родителей в жизнь класса. Самоуправление в данном классе корректируется и управляется учителем с активной помощью родителей.

Это даёт родителям возможность контролировать деятельность ребят в классе, помогать им и участвовать вместе с ними в классной жизни. В классе выбраны члены родительского комитета, которые направляют работу всех остальных родителей. Члены комитета постоянно информируются о деятельности в классе учителем.

 

МОДЕЛЬ:

 

группа №1 группа №2 группа №3 группа №4

капитан      капитан      капитан      капитан

с т а р о с т а

УЧИТЕЛЬ РОДИТЕЛИ

 

 

Самоуправление даёт мне возможность прививать в детях чувство взаимопомощи и взаимоответственности. Мы вместе решаем возникающие проблемы, стараясь помочь друг другу. Данная модель самоуправления введена в классе недавно. Поэтому на данном этапе идёт ознакомление с моделью, с обязанностями каждого в коллективе, выявление творческих способностей и интересов. Всё эти действия направлены на развитие ребёнка и его способностей.

 

«ДЕТИ, КАК ИЗВЕСТНО, НАША РАДОСТЬ, БОЛЬ, ЗАБОТА И СЧАСТЬЕ. И ВОСПИТАТЬ ИЗ НИХ ЛЮДЕЙ МОЖНО ТОЛЬКО ВМЕСТЕ: УЧИТЕЛЬ, РОДИТЕЛЬ И ОНИ САМИ».

 

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО В МОЁМ КЛАССЕ.

Насыщение учебно-воспитательного процесса различными формами дополнительного образования – является ещё одним из направлений моей воспитательной работы.

Жизнедеятельность нашей школы характеризуется наличием значительного разнообразия всевозможных факультативов, кружков, секций.

Поэтому мне как педагогу необходимо использовать потенциал дополнительного образования в своей воспитательной деятельности.

 

БЛОК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ СОШ №11

 

НАПРАВЛЕНИЯ

 

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ДЕКОРАТИВНО –

ТВОРЧЕСТВО ПРИКЛАДНОЕ

изо – студия «Радуга» кружок «Умелые руки»

 

СПОРТИВНО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ музей спортивные секции

 

Все эти направления помогают мне в достижении целей воспитания. В нашей школе работают кружки и секции, в которые ходят ребята моего класса. Работает музей школы. В этом музее находятся материалы о нашей школе с начала её существования. В нём есть фотографии с моим классом. Мы участвовали в смотре посвящённом 23 февраля. Класс выиграл 1 место и нашу фотографию поместили в музей школы. А с ребятами прошлого выпуска мы сделали проект, который тоже находится в музее школы. Работа с музеем школы происходит постоянно.

Возле школы находится клуб «Пионер». В этом клубе ребята занимаются в различных кружках. Каждую четверть ребята выступают в школе с концертами. Учителя школы помогают в организации этого мероприятия, на которое приглашаются родители.

Хорошей традицией нашего класса являются поездки. Мы вместе с родителями организуем экскурсии по Приморскому краю.

С этого года ребята начали работу на пришкольном участке. Вместе с родителями они весной посадим цветы на клумбе возле школы.

Всё это позволяет мне расширять социальный опыт ребёнка, через проживание вместе с родителями социо-культурных ситуации.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ:

Концепция проходила своё становление с 2001 года по сегодняшний день. Ребята, с которыми я начинала эту работу, сейчас учатся в 6 классе.

Взяв новый класс, я продолжила реализовывать эту идею, превратив её в воспитательную программу.

Результатами моей работы за два с половиной года с этими детьми можно считать:

· родительские собрания посещают все родители;

· полное взаимопонимание между родителями и мною;

· повысился уровень знаний учащихся;

· ребята стали активными, участвуют во всех мероприятиях;

· модель самоуправления помогает организовать ребят, научить их самостоятельности и ответственности;

· практически все родители побывали с нами на экскурсиях;

· родители помогают в организации учебного и воспитательного процесса;

 

Данная концепция не является законченной. Она будет продолжать своё развитие. Мы будем непрерывно обогащать её новым творческим опытом и новыми идеями, стремясь создать идеальную воспитательную систему. Всё это необходимо для развития гармонично развитой личности. Личности, которая в дальнейшем вступит во взрослую жизнь. И какой будет эта жизнь зависит от нас педагогов и родителей.

 


 

ДОБРОВОЛЬНОЕ

ОБЩЕСТВЕННОЕ ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

«Д Р У Ж Б А»

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества. Развивать их душу, ум и здоровье.

 

Задачи:

· Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

· Формирование потребности в творческой деятельности.

· Развитие художественно – эстетических способностей.

· Воспитание общительности, желание оказать помощь друг другу.

· Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о Родине, родном городе, школе.

· Приобщаться к национальным традициям.

· Формирование трудовых навыков и нравственных ценностей.

· Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

 

Умения и навыки, которые получают дети в объединении:

· Выполнять свои поручения, нести за них ответственность.

· Дежурить по классу, обеспечивать чистоту в помещении.

· Заботиться о внешнем виде, выполнять санитарно – гигиенические нормы.

· Работать с учебниками, с дополнительной литературой.

· Проводить подвижные игры с товарищами.

· Проводить небольшие коллективно – творческие дела в классе.

 

Основные формы деятельности:

 

· Классный час.

· Анкетирование.

· Викторина.

· Коллективное творческое дело.

· Игры.

· Беседы.

· Индивидуальные беседы с учащимися.

 

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

Игра – путешествие «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ».

 

1. СУДЬБА РОССИИ – МОЯ СУДЬБА.

Воспитание любви и уважения к своей Родине, гордости за свой город, за свою школу.

Ведение альбома – летописи интересных дел класса. Экскурсии, походы, посещение музеев, театров.

 

2. УЧЕНЬЕ – СВЕТ, А НЕУЧЕНЬЕ – ТЬМА.

Формирование потребности в приобретении знаний. Интеллектуальные конкурсы, викторины, олимпиады, предметные недели, творческие индивидуальные задания, линейки по подведению итогов.

 

3. ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ.

Развитие у детей творческих способностей. Выполнение различных поделок, стенгазет, проектов. Проведение выставок с рисунками и поделками с подведением итогов и награждением.

 

4. СПОРТ ЛЮБИТЬ – ЗДОРОВЫМ БЫТЬ.

Формирование потребности в занятии спортом, проведение физминуток, соревнований.

 

5. КРАСОТА СПАСЁТ МИР.

Экологическая и трудовая деятельность. Работа на пришкольном участке, уборка территории, участие в акциях по защите природы. Поиск материала по экологическим проблемам и обсуждение его на классных часах.

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Генеральный партнер –
Издательство Учитель
СОНАТА-ПРО: Конструкторы рабочих программ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ОУ СОНАТА-ДО: Программно-диагностические комплексы для ДОУ СОНАТА-МИКС: Конструкторы уроков